摘要：继网络课程之后，以MOOC为代表的在线课程，在最近几年内迅速风靡全球，而MOOC也仅仅是个开端，相继的Coursera、Udacity、edX这三大在线课程平台更以新的姿态吸引全球的广大学子，面对这样的趋势，我国在线课程的步伐紧追其后，但是还是限于一些客观原因，在发展阶段需要借鉴美国在线课程的某些优势视角和制作方法，然后再结合本土的实际状况，将在线课程发展的更好。

　　关键字：在线课程、MOOC、国家精品课程、Coursera
　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2016）02（c）-0000-00
　　1研究背景
　　1.1信息化时代在线课程发展的必然趋势
　　如今，网上购物、网上订餐、网上打车等等网上的活动越来越多，甚至占据了各行各业，每个角落。人们在享受着互联网给人们带来的巨大便利的同时，也在思考如何将互联网运用到更加宽阔的领域，其中最重要的一个行业就是教育行业，将互联网加入教育行业必定是一个不可扭转的趋势，但是教育行业又不同与其他行业，教书育人向来是言传身教。如果依托于互联网还是否能达到想要的效果，值的人们深思。但是确切无疑的是，互联网加入教育行业是迟早的事。
　　2研究意义
　　2.1理论意义
　　因为国外开放在线课程兴起也就这几年的时间，而且相当的一部分都在探索时期，不够完善。所以国内对于开放课程的研究还比较少，对于国外开放课程的研究能够拓展这方面的理论研究，对于课程方面的研究也有帮助。
　　2.2实践意义
　　目前，国内的开放课程稍稍起步，相比于国外的很多课程都不是很成熟，并且因为开放课程涉及到教育技术方面，所以在技术还不发达的前提下，再将技术纳入教育领域是一件很艰难的工程，但是这又是不可逆转的趋势，所以，对于国外开放课程许多优秀成果的研究，大大有利于我国开放课程的开发，进展。
　　3相关概念辨析
　　3.1网络课程
　　根据《现代远程教育资源建设技术规范（试行）》网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它既具有课程的属性又具有网络的属性。
　　何克抗认为网络课程是在先进的教育思想，教学理论和学习理论指导下基于wed的课程，其学习过程具有交互性，开放性，协作性和自主性等特征。
　　3.2在线课程
　　引用周晓华《美国高校开放在线课程的发展过程研究》中：在线课程是网络课程的一种，是指绝大部分课程内容通过在线方式发布，绝大部分教学活动通过在线方式进行表明其对在线这一网络状态的依赖程度更高。
　　如果说网络课程代表着网络技术与课程的整合，那么在线课程则是网络技术与课程较高程度整合的产物。
　　4以Coursera为例的国外在线课程运行机制
　　Udacity、Coursera、Udacity是在线课程MOOC发展的三大重要平台，其中Udacity和Coursera是由斯坦福大学首先创办的，而edX是由MIT和哈佛大学紧随其后联合创办的，这三大开放课程平台目前都得到了来自世界各地的学生的亲睐，下面就以Coursera为例子来分析一下其具体运作过程：
　　4.1制作团队
　　课程的制作团队主要有两部分构成，一方面是高校教师，另一方面是平台的工作人员，例如教育学院《组织分析》的课程是授课教师在获得分管在线学习的副教务长的种子基金后，教师将其课程内容制作成80个15-20分钟的视频，通过平台发布。技术方面的工作由的工作人员协助教师完成，同时在教学方面授课教师将得到3-5名助教的协助。助教只协助授课以外的任务，例如引导学生进行在线视频讨论，协助教师批改作业，在论坛上回答部分学习问题等。
　　4.2课程项目
　　Coursera的课程来源主要是美国及其其他国家的共64所高校，其中主要包括：斯坦福大学、普林斯顿大学、耶鲁大学、约翰?霍普金斯大学、宾夕法尼亚大学等40所美国本土高校；法国高等理工大学、慕尼黑大学、爱丁堡大学等24 所美国以外得高校。目前课程总数量达到了1100多门，学科分布十分广泛，涵盖了艺术类、生物与生命科学类、工商管理类、计算机科学类、教育类、财经类、食品类、法律类、数学类、医学类
　　4.3选课流程
　　上课前：浏览主页选择自己需要学习的课程，主页一般包括课程内容、课程时间、课程介绍视频、名师简介、修这门课所需要的基础背景还有课程形式和常见问题。然后用邮箱注册，必须填写邮件。因为在开课前会收到开课邮件。
　　上课中：时间地点自己定（这也是在线课程最大的方便之处），课程过程包括课程视频、论坛、作业、短期任务、同伴互评、教学大纲、课程说明、助教资料、常见问题回答等全方位的为学生打造跟传统课堂完全不同的线上课程体验，而且在在线课程学习中学生在学习中能够感受到不同的学习方式。并且在学习过程中，该课程小组会以邮件的形式对学生的学习进度进行，每周发一封提醒邮件总结上周所学并且提醒下周学习内容以及与课程相关的课程信息。
　　下课后：课程结束后，按时按质完成课程的学生可以获得由授课老师亲笔签名的电子证书。中间课堂上的小测试以及短期任务、作业的完成将会影响证书的获得，另外为了防止作弊行为，Coursera设有“特征追踪”的新功能，根据键盘打字的模式和摄像头可以断定是否是本人操作。
　　5国外在线课程对于我国在线课程制作的启示
　　5.1邮件跟踪模式
　　虽然对于这项小细节来说很多人不以为然，但是它起到的作用却不容小觑，Coursera的课程制作团队在开课前发送提醒开课邮件，因为在线课程学习者大都不是在校学生，很多已经工作甚至同时申请很多课程，所以课程小组开课前的邮件对于这些学生来说相当重要，一方面是恐怕学生忘记，另一方面可以使得学生在课前做好充分的准备。开课中的每周邮件对上一堂课的总结以及对下堂课内容的预告，更是不仅对学生起到了监督的作用，而且帮助学生按时复习上课知识，预习下课内容。课后的反馈所收集到的资料则使得课程的再次制作更加完善、完美。 　　5.2高校教师录制+视频技术人员的组合模式
　　关于国内在线课程的制作当中，很大的一部分在线视频的制作过程是先由高校教师录制，然后由专家评审通过，最后直接放到网上供大家免费学习的过程，比如《国家精品课程》的制作过程，但是这种模式仅仅是将优秀的传统课程经过筛选放到网上而已，并没有发挥互联网的作用。而Coursera课程的制作在视频开发过程中除了高校教师以外还有一两名互联网技术人员加3-5名助教，在课程中增加了很多的互动，比如在一个知识点讲授完毕之后会有问题弹出，学生必须回答完问题才能继续听讲，这些都需要技术支持。此外，中间如果学生有任何疑问，也可以在社区提出教师给予解答，并且在课中有小组协作的模式，你可以跟同行业的人互相交流，最后，在课后助教和平台技术人员对于学生的掌握情况进行收集和提交给授课老师。
　　在这样的整个过程中就充分发挥互联网的优势将互动与听讲完美的结合，真正起到了在线课程应当具有的作用，但是国内鉴于技术人才的缺失，还有平台技术的不完善，这个过程还需要不断的吸收借鉴以及提升。
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