摘要： 针对《模具制造工艺》教学中存在的问题，将任务驱动教学法引入该课程的教学过程中，以真实环境中典型的职业工作任务为出发点，为模具制造工艺课程设计教学训练项目，并制定合适的检查评估手段，保证教学质量。

　　Abstract： Aimed at the problems existing in the teaching process of Mold Manufacturing Technology， the task driving teaching method is introduced into the teaching process of this course. Based on the typical work tasks in real environment， the teaching and training programs for Mold Manufacturing Technology are designed. And the appropriate inspection and assessment tools are developed to ensure the teaching quality.
　　关键词： 任务驱动；模具制造工艺；教学改革
　　Key words： task driven；Mold Manufacturing Technology；teaching reform
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）32-0189-02
　　0 引言
　　《模具制造工艺》是高职院校模具设计与制造专业的核心课程之一。主要讲授模具加工工艺的基础理论，模具的常规及特种加工方法，以及现代模具加工技术。课程的任务是使学生具备中等专业技术人才和高素质劳动者所必须的模具制造工艺的基本知识和技能，具备处理模具制造中一般工艺技术问题的能力，掌握冷冲压模具和塑料模具等零件的加工工艺规程的编制及模具装配的工艺方法，具有很强的综合性和实践性。本课程的学习直接影响到学生对专业知识的综合运用能力和职业能力的培养。教师必须探索有效的教学模式与方法，提高教学质量，培养适合社会需求的高素质、高技能应用型人才。

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　　1 课程教学存在的问题
　　《模具制造工艺》课程的内容多、涉及知识面广 、专业性强 、与生产实践关系密切，是一门综合性 、实践性很强的课程。以往的教学过程多以教师讲授为主，学生的学习积极性不高。模具专业教学虽然是“学训交替，工学结合”，但是与本课程的针对性不强，理论与实践脱节，面对结构各异的模具零件，学生无从下手。课程考核以期末理论考试为主，占80%，导致学生平时不学习，临近考试死记硬背，教学效果不理想。
　　2 教学改革
　　2.1 优化教学内容，建立任务驱动体系
　　针对《模具制造工艺》教学中存在的问题，我们以典型模具制造工艺为主线，整合了课程体系和教学内容，突出综合实践性与应用性，课程设计5个学习项目，16个典型任务，旨在培养学生模具制造工艺技术及模具安装调试等方面的综合能力。
　　2.1.1 课程设计理念及思路
　　以职业能力培养为重点，进行基于工作过程的课程设计，充分体现职业性、实践性要求。依据岗位能力需求，重构课程内容，以来源于工作过程的模具制造工艺规程编制及典型模具零件加工为主线，构建学习领域。坚持以能力培养为中心，以学生为主体，将知识和技能有机地融入“任务”中，实现理论与技能教学一体化，课堂与实训基地一体化，培养学生的职业能力、职业素养和创新精神，为后续的课程学习和适应工作岗位奠定基础。
　　内容安排上，按照模具加工基础理论、模具的机械加工方法、模具的特种加工方法、典型模具制造工艺、模具的光整加工、模具装配工艺的思路组织教学。整个设计遵循由易到难、由点到面、知识递进的思路来进行，各部分内容相互独立又紧密联系，使学生掌握模具制造工艺技术的全面知识与技能。
　　2.1.2 课程内容及学时安排
　　《模具制造工艺》课程内容及学时安排见表1。
　　2.2 考核方式改革
　　建立以理论学习和实践技能考核为主线，参照国家职业技能鉴定标准考核要求的开放式、全过程的考核体系，充分调动学生学习积极性，全面掌握学生的学习动态，总结和发现教师与学生在“教与学”过程中的经验和问题。
　　本课程的最终考核成绩由个人综合表现成绩、过程性考核成绩、期末考试成绩、三大部分组成。
　　最终考核成绩：Z=P×30%+（G×50%+Q×50%）×70%
　　个人综合表现成绩（P）：是任课教师根据学生的出勤、纪律、学习态度、作业完成情况、职业道德、课堂回答问题积极性等方面，结合学习任务实施过程的各个环节最后进行综合评价给定的成绩，占总成绩的30%。
　　过程性考核成绩（G）：是在模具制造工艺实践操作项目中，依据各小组的项目实施过程的综合表现，教师和学生给出的小组分数。教师评价80%，小组互评10%，自评10%。占总成绩的35%。
　　期末考核成绩（Q）：期末的理论考试，按学院统一要求组织，满分100分，考试时间120分钟。占总成绩的35%。
　　3 教学组织
　　选择塑料模及冷冲模导柱、导套、固定板、型芯、型腔等典型零件分别作为《模具制造工艺》教学环节中的工作任务。下发学习任务单、学习任务指导单，使学生面临一个需要立即去解决的实际生产问题。在教师的指导下，让学生自主学习、协作学习。并运用灵活多样的教学手段开拓学生思路，进行任务分析，收集资料，制定工艺方案，完成任务，效果评价。充分发挥学生的主观能动性，激发学习兴趣，将《模具制造工艺》的理论知识学习与实际模具制造工艺过程有机结合，实现真实地模拟实际工作过程的“教-学-做”一体化的教学。
　　4 教学改革实施效果
　　通过11、12、13级模具专业的教学实践，学生分析问题、解决问题的能力得到提高；团队协作精神加强；能正确地选择加工方法，优化模具制造工艺设计；提高了就业竞争力；取得了较好的教学效果。
　　5 结论
　　通过优化教学内容，合理的教学设计，采用任务驱动教学模式，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将被动学习转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，而获得成功的喜悦，树立了自信心，提高了学生的学习积极性，自学能力和创新能力，教学效果良好。
　　参考文献：
　　[1]张霞，初旭宏.模具制造工艺学[M].北京：电子工业出版社，2011.
　　[2]郭铁良.模具制造工艺学[M].二版.北京：高等教育出版社，2010.
　　[3]于同敏，宫德海.微型模具制造技术研究与发展[A].全国生产工程第九届年会暨第四届青年科技工作者学术会议论文集（二）[C].2004.