摘    要： 努力学习新课标理念，深入实践新课程教材，切实提高英语课堂教学效率，是广大中学英语教师的根本任务。

　　关键词： 新课标    中学英语    有效教学
　　自新课标实施以来，英语教师一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求进步。但是在英语教学中仍存在一些问题，如教学节奏松散，随意性大，方法单一等，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。因此，如何提高英语课堂教学效率，是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。我对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。
　　一、树立新型教学观念，转变教学认识
　　提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变，这样教师才有可能主动地探索和尝试一些有利于改变课堂教学现状、提高课堂教学效率的方法和措施。
　　（一）树立新的教材观。
　　英语教学应“基于教材，不局限于教材”，这是一个基本原则。因此，教师应转变教学观念，不要仅仅“教教材”，更要“用教材教”。教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等;牢记“三个未必”，即“教材上有的，没有必要都教;教师要教的，没有必要都让学生记住;让学生记住的，没有必要都考”。 本文来自文库分享网www.wkfxw.com
　　（二）树立学生主体观。
　　学生是语言学习的主体，是语言实践的主体，没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的。在课堂上，教师应加强对学生学习的指导，即帮助学生创设语言运用情境，给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，帮助学生解决语言困难，发现语言规律，获得语言学习策略，指导学生进行语言实践等，促使学生主动参与课堂教学活动。此外，教师还应思考教学内容、如何教学的问题，以及引导学生进行练习的内容等。
　　（三）树立语言实践观。
　　新课标理念下的英语课堂教学应当回归语言学习的本质，即语言实践。因此，教师在教学中可以引导学生在掌握语言知识的基础上，进行各种形式的练习，强化和巩固所学的语言知识，使之达到熟能生巧的程度。教师应引导学生在语言情景中进行语言实践，让学生在这种开放性的实践活动中互动和交流，让学到的课本知识运用到实践中，真正达到教学的目的。
　　二、走进教材了解内容，走出教材把握思路
　　为了提高课堂教学效率，教师应在深入了解教材的基础上进行备课。在备课时，教师不仅应走进教材，了解教材的具体内容和具体要求，还应从教材中走出来，从宏观的视角把握教材编写的思路，形成课堂教学的设计思路。教师对单元内容的理解与把握，表现在以下三个方面：对单元内部教学内容的了解;对单元之间教学内容的理解;对学科知识与现实生活、学生经验的结合点。因此，备课时，教师应从学生的实际生活出发，用生活中的教学资源补充由于教材自身的局限性带来的不足，让英语教学成为知识延伸的窗口。
　　三、强化教学设计，优化教学过程
　　课程改革成败的关键在于教师，重点在于课堂教学，课堂教学目标能否实现，关键在于课堂教学的设计。
　　（一）教学设计应当促进语言运用能力的生成。
　　教师在语言教学中应注意：所谓的输入和输出都不是一次性完成的，而是一个交替循环的过程。在这个过程中，教师应根据语言材料的难度和学生的接受程度进行分层输入和分层输出。例如，在教学一篇阅读文章时，教师可在学生进行第一次输入时让学生快速阅读，找出文章的中心思想;第二次输入时让学生再次阅读，找出文章的细节信息;在第三次阅读时，帮助学生理解文章结构和一些特殊的语言结构。
　　（二）注重教学节奏，不要随意性大。
　　在英语课堂教学中，常常可以看到有些教师在松散的教学节奏中随意上课而任意让时间流逝的情形，教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课下来，学生没有掌握多少“有价值”的语言知识，时间就这样一分一秒地流失，最后抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。殊不知，造成这种现象的真正原因正是自己没有合理安排和运用好教学时间。
　　四、关注知识技能目标，注意情感态度价值观的培养
　　情感态度与语言有密切的关系，在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响非常明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性，有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神，有利于学生强化学习效果;坚强的意志和较强的自信心，有助于学生克服英语学习中遇到的困难。因此，教师要注重学生三维目标的全面发展。
　　总之，提高课堂教学的有效性涉及诸多因素，但核心因素还是教师教学观念的转变和教学方法的改进。此外，教师业务素质的提高也是当务之急。因此，在新课标理念的指导下，教师应当树立新的语言观、教学观、教材观、学生主体观和语言实践观等，全面把握并深刻理解教材，重视学生语言学习的过程，改进课堂教学设计，提高课堂教学能力，切实提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　[1]张献臣.新课程理念下中学英语教学需要处理的几个辩证关系[J].课程?教材?教法，2007.
　　[2]李盛花.从“教教材”到“用教材教”[J].新课标英语教学有效性的思考.山东师范大学外国语学院学报，2006，（6）.