高中数学课堂教学有效性的理论与实践探索
在目前的教育体制模式下，各个中学的高中数学课堂并没有真正激发出学生学习数学的兴趣，也没充分挖掘出现在学生的潜能。所以对当下高中数学课堂教学有效性的探索和改进就变得迫在眉睫。现代教育的主体是学生，教师只是作为引导者，为学生开辟出顺利到达知识领域的路径。然而在当下应试教育的模式下，部分教育工作者在繁重的教学工作压迫下只一味的寻求学生分数的提高来完成自己的教学任务，殊不知此举实属舍本求末贪小失大。而真正在数学的教学过程中，我们的教育工作者应做到授之以渔，而不是授之以鱼。
（一） 提高课堂教学的实效性
当下课程改革正在各个学校如火如荼的进行着，其中大多对老一套的教学改进也都只是换汤不换药。而真正需要我们这些教育工作者去研究的问题是究竟什么样的课才算是一节好课，要怎么样才能为学生上好一节课。所以说为了提高课堂教学的实效性，为我们的教育工作者树立正确的教学观是十分必要的。
1.以学生发展为重点
我们应从整体的教学目标宏观来看，要有一切为学生的意识，进行的教学更要有利于学生的未来发展。教育工作者在日常的教学中应该努力为学生创建发展的平台，数学教学应尽量注重基础，使数学的教学能够面向整体的学生，真正做到不同的人在数学上有不同的发展。而不该一味的以提高学生分数为目的拔高数学教学中的难度，要知道分数为动力，基础是前提。我们的数学教学要有一定的普遍性，同样的教学内容面对不同的学校不同程度的学生，都应该制定不同教学目标。更要避免教学目标的空洞和形式主义，才能够真正的提高我们数学教学的实效性，让每个学生在数学上都能有所发展。

文库分享网（www.Wkfxw.com），全免费下载

2.重视数学学科的特点
高中数学中的概念、定理很多，也很抽象，不同于语文和英语的教学。往往会给大多数学生造成枯燥、难以接受的现象。所以我的教育工作者就要做到抓住数学学科的特点，要以适合数学学科的教学模式来进行讲解、演练，做到让抽象的概念、定理形象化，便于学生理解记忆。如创设问题情景，好的问题能够有效激发学生的学习兴趣，使学生能够自主学习，在解决问题中学会探索。而在解决问题中教师与学生的共同讨论，更能使师生积极胡同，在问题中共同发展。还可以使我们的教育工作者了解学生是怎样思考的，真正做到把握学生的思维特点进行教学。同样提出一个有价值的问题，既是学生思维的神话，更是创新的开始，对数学教学实效性的提高更是锦上添花。
3.加强学生的实际应用
在数学的日常教学当中，我们的教育工作者应该做到帮助学生提高运用所学知识和实际相结合的能力。然而大多数的教育工作者都被课堂教学的严肃性所束缚，不能做到放开手脚大胆的去启发学生，这往往使我们学生的思维也受到很大的局限。这就需要我们的教育工作者身先士卒的拆掉思维里的墙，首当其冲的打破课堂教学的局限，在日常的教学中加入一些集体讨论、非组操作的内容。我们的教育工作者还应该做到鼓励学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战，来增强学生的自信心，以达到帮助学生独自探索的目的。这样才能够有效加强学生应用课堂上教授的知识来解决生活中实际问题的能力。
（二） 新改革在课堂教学中的探索
在课堂教学中，老师普遍研究怎么去教，在平常的教学工作中也积累了很多经验，然而究竟怎么教，学生才能对所学内容产生浓厚的兴趣努力去自主学习，一直是困扰我们教育工作者最大的问题。然而我们的教育工作者最应该做到的是，首先应该摒弃原有的照本宣科，重结论轻结果，机械的满堂灌的教育方法，运用自己新式教学方法（在下文中会有提到）来改善学生紧张约束，课堂气氛压抑这种由老式教学方法造成的现象。
近年来一些学校开始向欧美国家效仿，做开放式课堂，让学生成为课堂的主人，主动参与到该学科课题的研究与讨论。然而相比欧美国家，我们大多数学校的硬件设施以及教学条件和任务都不能与之相比，相比欧美学生的外向活跃，大多数在应试教育下的中国学生还都较为腼腆，一味的跟风也并不能起到提高教学质量的目的。当然，我们可以根据我们自己的条件，在合理的范围内来有效改善我们的教学方式，让课堂变“活”变融洽，让更多的学生参与进来，让不同的学生在未来有不同的发展。
1.多媒体教学的应用。
虽然大多数的教育工作者都认为数学这个学科具有抽象，理性的特点，在高中的学生当中，具有枯燥不易理解的特点。但如果我们的教育工作者能够利用现有的现代化教学资源，将高中课本中枯涩难懂的几何内容用投影的方式在数字黑板上演示出来，让同学们来讨论，结合实际大胆提问，并给予适当的解答来引发学生的思维。比如在进行点、线、面投影规律的教学中，可以首先引导学生观察几何元素在三面投影中的规律以及三维几何元素与而为投影图之间的对应关系，适当的留给学生一些思考的时间，以便于学生能够充分张开自己的想象来帮助自己对几何图形进行抽象思维。然后我们的教育工作者可以利用投影在数字黑板对几何元素进行空间位置的改变，让学生自己去观察，以加深学生对几何概念定理的理解和记忆。例：在三垂线定理的教学中，教师在备课的时候可以制作一组PPT，以立方体为模型进行3D建模，使之可以从不同方位转同，并可以得到不同方位的垂线。这样便能够使学生对该定理获得足够的感性认识，并加深对定理中各种情况的理解，增强与实际结合的能力，最终我们增强数学教学有效性的目的便实现了。
2.研究式学习的探索
现如今社会竞争日益激烈，科学领域的研究也更趋向于发展和探索，面对每年庞大的高学历失业群体，社会真正需要的是能够独立自主进行研究探索性学习的新型人才。所以我们的教育工作者更应该与时俱进，不断的对传统的教学方法进行改进，才能培养出真正能与未来创新型社会对接的复合型人才。
课堂教学中的研究性学习方式，主要围绕问题的提出和解决来组织学生进行学习活动，让学生置于一种开放、多元、主动的学习环境中，来激发学生对所学科目的主动认知和探索，使学生获得亲身参与的经历与体验，更能培养出学生与人沟通合作的能力，发现问题解决问题的能力，对多种信息收集分析的能力。还可以提升学生的责任感和使命感，使之在未来与社会更融洽。例如在高中函数教学中，便可以采用研究性学习的方式，可以由教师先引用一个新函数Y=AX+B/X(A>0，B>0).教师在引入和提出问题后，可以让学生以这个函数为主线进行分组讨论，在这里教师只做引导的作用来突出学生的研究性学习，教师只做为引导者的角色来引导学生。对于没有研究方向学生，教师只进行研究方向的引导，对于研究不够深入的学生，只向其指出继续思考的方向，而对于思维受阻的学生，只进行启发性的引导。最终让学生来完成对于新课程的学习，而教师只是以组织者、引导者的身份参与其中。这便大大的打破了传统的课堂教学模式，给予了学生充分的自主权，使学生在开放的环境中，自主探索，合作学习。更使我们传统教育模式与新近的教学理念得到完美的融合，为学生未来发展搭建了广阔的舞台。
最后，对于我们现今的教育来讲，我们广大的教育工作者还有更远更艰难的路要走，教育体制的改革与教育模式的创新远非一朝一夕之举。对于高中数学的教学，我们更应该努力去发掘潜在的经验和方法，运用到我们平常的教学中来，更要努力吸收社会上先进的思想来与我们的传统教学模式结合，让我们每天的教学工作更加完美。对此我们更要克服重重困难，打破传统的教学思维，用最好最先进的教学方式服务于广大青少年，让他们在如花般的年纪能够充分在知识的海洋里遨游，在知识的山谷里探寻，成为社会需要的复合型人才，为祖国的未来添姿添彩。