摘要：室内设计专业在我国起步较晚，虽然经历了近一段时期的大规模发展，但是在发展过程中程还存在着诸多问题，室内设计专业人才的培养模式与方法还在逐渐的探索与讨论当中。在为数不多的顶尖院校的室内设计专业已经有了创新性的改革与尝试，并取得了良好的效果，但是在多数院校的室内设计专业当中对人才的培养还处在探索与改善的阶段，文章将进行深入的思考与研究。

　　关键词：室内设计；人才培养；创新思维；工作室制
　　中图分类号：J50　文献标识码：A　文章编号：1674-1723（2012）05-0104-02
　　近年来中国的经济的迅猛发展，带动着各行各业的发展也蒸蒸日上，尤其建筑业的发展速度更是令人称叹。建筑业的快速发展对室内设计人才的需求量也日益加大，全国各大高校纷纷开设室内设计专业，但是对室内设计人才的培养模式还处于探索和改善的阶段，甚至很多室内设计专业的学生在毕业时不能适应设计市场的需要，所以对于室内设计人才的培养手段和模式都应适时的改进与提高，以培养出适应社会发展需要的创新型设计人才。
　　一、设计人才培养定位
　　对室内设计人才的培养首先要有一个适应社会经济发展需要的准确定位。室内设计是对建筑的二次设计，是和建筑设计紧密相连的学科，然而室内设计专业在我国高校当中国多数是设置在美术学院的艺术设计系当中，对于学生的培养多数侧重于学生审美的培养，而对建筑设计相关知识的学习相对欠缺，造成了室内设计师知识结构的不完整性。室内设计专业应当建立在建筑学体系为主导下，与艺术设计相结合的综合性学科，对于人才的培养也应当是兼具建筑设计知识又有良好审美水准的综合型人才。室内设计的学科特点是随着经济的发展更新速度较快，设计的创新要求较高，所以对于设计人才只有源源不断的涌向新灵感应创意，才能适应室内设计的发展要求。根据室内设计的学科特点，培养具有创新意识强、具备建筑学理论知识、有较高艺术审美能力的综合型人才，才能真正适应社会对室内设计人才的需求。
　　二、论素养与艺术修养
　　室内设计专业学生大多是通过艺术高考考取的艺术系，在大学室内设计专业学习的过程中很多学生不注重建筑理论的学习与思考，包括设计史论的研究，只注重空间形式的训练与学习。这样一来室内设计学生的作品只注重空间形式的表达缺乏了内涵。所以在室内设计教学当中对设计理论的教学就应当投入更多的精力，尤其在大学的一、二年级应当加大学生对建筑设计史、建筑理论知识、设计史论等基础理论的学习，强化室内设计学生的理论基础。在建筑理论的学习过程中要增加专题性研究，例如对某个建筑大师作品分析与理论研究专题；或者对某一风格流派进行研究梳理。这样的理论学习能让学生更好的接受与理解，也增强了学生对理论学习的兴趣。另外学习理论的同时更要加强学生的审美修养的培养，而且这样的引导和训练要贯穿学习的始终，增设建筑作品、设计作品的赏析课程，提高学生的审美意识和审美水平。通过建筑史论的强化学习和审美修养的提高让学生更好的在快速变迁的当代文化中找到参考点，更深入了解自己的作品，使设计作品超越风格与表象，为之后的学习奠定一个坚实的理论基础，让室内设计作品更加具有底蕴和说服力。
　　三、计的创新思维模式培养
　　设计行为的实质就是人的创新思维过程，设计作品是创新思维的结果，室内设计是一个空间形态的创新活动，室内设计缺乏了创新思维也就丢了设计最本质的东西，也就不能称之为设计。所以创新思维的培养是设计人才培养的最重要环节。在设计思维的培养过程中，第一，要培养学生创新思维习惯。在遇到任何问题认识事情的时候能用不同寻常的方式方法进行创造性的思考问题解决问题，把创新当成一种习惯于惯性，带到任何事情当中。正如有人这样说道：“独辟蹊径才能创造出伟大的作品，在街道上挤来挤去不会又说作为。”第二，要培养发散性思维的品质。发散性思维即寻求逆思维和异思维，在遇到设计题目与设计项目的时候大胆的假设，总不同的角度审视与思考，推敲和假设设计的多种可能性，进而达到更加理想、更加合理的创造。第三，要培养良好的想象力。室内设计如果失去了想象力，那么设计作品也就变得不可想象了。“设计创造”是通过自己的知识和经验，加上自己大脑的想象产生出尚不存在的事物，因此想象是创造的起点和必经过程。使设计学生保持年轻、有活力甚至要带有童趣的想象力是培养创新思维的重要方法。
　　四、计表现技法的训练
　　随着电脑技术的快速发展，设计构思的表达手段也变得灵活多样，如何将设计思想准确直观的表达出也显得有为重要。对于设计表达应当出一下几个方面进行训练：第一，设计的文字表达。现代室内设计，光靠几张设计表现图是远远不够，对于设计灵感的来源、设计主题、设计的思维过程、设计的理念风格都需要语言或文字表达出来，开设设计写作的课程对于设计的表有着重要的作用；第二，设计的手绘表达。良好的手绘表达能力可以使设计思维快速的转化为具体形象，让每一个瞬间的设计灵感图像化的记录下来成为最终设计方案积蓄能量。对设计手绘能力的培养需要贯穿设计内设计教学的始终，手绘表现的能力是日积月累的提高和不断练习的技能，手绘表现的练习过程还有利于室内空间比例关系的把握，更有利于设计师与甲方的方案沟通交流。第三，设计的电脑软件表现。计算机软件的应用让室内设计表达达到了全新的高度，通过软件可以让设计师的思维创造通过电脑的操作真实生动的表现在人们的面前，以便更好的完善设计。在室内设计学生培养时应当加强电脑软件的强化训练，每一项谁家作业最终都要形成电脑图像真实的变现出来，培养熟练的电脑变现技法。一个优秀的室内设计师要综合以上文字、手绘、和电脑软件三种表达方式才能真实准确的表达设计意图和设计思维，最终将设计思维转化为现实的空间环境。
　　五、“工作室制”教学培养模式
　　室内设计教学过程中引入“工作室制”对于人才的培养至关重要的现实意义。传统意义上室内设计教学是学生学习与实践相脱离，导致了所培养人才知识结构单一，综合能力差的情况。工作室制是在室内设计教学与实践之间搭建一个平台，工作室可以公司制管理，由导师主持工作室事物，负责对外交流与承接设计项目，承接的设计项目一方面作为导师的课题研究，提高了教师的教学与实践的能力；另一方面作为学生学习的课题训练，让学生在真刀真枪的实际工程项目设计过程中得到理论与实践相结合的学习机会。工作室还可以与设计公司合作，聘请设计公司当中有丰富设计经验的设计师、有工程施工经验的工程师到工作室给学生客座讲师，带领学生参与设计项目，在项目实践的过程学习相关科目的知识，深入了解并亲身经历室内设计从承接项目到设计方案形成、再到工程施工、最终项目完工交付使用的各个环节，让学生的理论学习与社会实践零距离对接，达到培养综合实践型室内设计人才的目的。
　　参考文献
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