[摘 要]本文主要研究任务驱动法在计算机应用基础教学中的应用，首先介绍任务驱动法的概念和关键点，然后结合计算机应用基础教学阐述任务驱动教学法的流程，从而实现职高相应课程内容的教学。

　　[关键词]任务驱动法；计算机应用基础；引导；自我实践
　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.158
　　[中图分类号]TP3-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）20-0-01
　　0 引 言
　　现在各个职高学校为了培养社会的复合型人才，已经开设了计算机应用基础的相应课程来提升学生的计算机基础操作和应用能力。传统的教学理念，重理论轻实践，这与计算机基础课程教学理念相悖，计算机应用基础的教学，是让学生能够掌握最基本的计算机操作能力和学生自我动手实践的能力，而后在实践过程中理解并掌握计算机基础的相关理论知识。传统的重理论轻实践的教学理念也给课程的教学带来了很大的阻碍，很多学生对于计算机的实际操作都不能熟练掌握。任务驱动教学法就是以实际任务为教学主线的教学方法，让学生通过完成实际任务后自我感知和体验来掌握基本操作技能和教学内容。计算机应用基础的教学引入任务驱动教学法是对传统教学方法的改进，是提升职高学生对计算机应用知识掌握程度和应用实践操作的熟练程度的主要学习方法，这对于提升计算机应用基础课程教学质量来讲，具有很大的帮助作用。

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　　1 任务驱动法
　　任务驱动法是以构建主义的学习理论为基础的，以各种实际任务为教学主线，以完成实际任务、解决实际问题为主要教学方法的教学模式。在计算机应用基础中开展任务驱动教学法，可以带动学生的学习积极性，让学生处在一种自主主动的状态下，根据自己的经验和知识，通过自己实践和探究，来解决实际问题，从而在整个过程中完成新的教学知识的学习，提升自己的能力和技术水平。
　　任务驱动法的具体实现，是教师在将整个教学内容细化成相应的若干个教学任务，而后在教学实施过程中，通过教师的引导、学生自主的探究和实践，来完成相关教学内容的自主学习，进而在整个过程中使自己的计算机应用基础的新的教学内容知识、实践操作能力、创新水平达到一个新的高度。计算机应用基础教学实施任务驱动教学法的关键所在，就是要设计整个教学的主线，在课前准备环节，完成当前教学内容的实际任务的分配与设计。所以教师在设计教学任务时，必须充分研究与分析下次课程的教学内容，通过整理和分析课程教学内容的重点、难点、疑问点，设计相关的教学任务。此外，设计任务时，还要考虑不同学生的层次水平问题，设计的任务要难易分清，从而保障不同的学生都能通过任务完成来学习新的知识，完成计算机应用基础的教学。最后，任务驱动教学法的实施要求减少教师干预性，教师要转变个人的传统观念，要时刻以学生为课堂核心和主体来开展教学过程，从而让学生在个人体验、个人感知过程中获取更多的知识。
　　2 任务驱动法在计算机应用基础教学中的应用策略
　　2.1 创建教学场景，引入教学任务
　　计算机应用基础教学实施任务驱动教学法，首先要引入教学任务，教师可以考虑情景教学法，在课程任务设计时，通过对当前教学内容的分析，设计相应的教学场景，从而将设计的任务融入到教学场景中。例如：在“PPT演示文档”课程中，可以通过多媒体设备，首先为学生播放一个精美的、动态效果绚丽的、声文并茂的、载入动画视频的PPT。通过新颖的文档来引起学生的兴趣和注意力，而后在教师的带领下，讨论并分析制作出PPT的步骤，并以此为基础细分成一个个简单的任务。
　　2.2 以学生为课堂主体，加强教师引导
　　在实际任务提出之后，教师就要以任务驱动教学法为根本，开展教学过程。在整个过程中，要时刻以学生为课堂主题，让学生将自己以前掌握的知识与当前课堂的知识相结合，通过个人回顾和课前预习的方式，来积极地完成实际的教学任务。
　　教学任务的完成方式要时刻以学生为课堂主体，让学生分析当前的任务的主要应用技术，通过查阅资料、查找相似的解决方法，通过个人实践、探索及创新来完成整个任务。当然，学生在整个过程中会遇到很多问题，那么教师的作用则是以引导者、辅助者的角色，通过点拨式的教学方法，来帮助学生完成教学任务。任务驱动教学法的具体实施，教师要注重个人的引导，切勿由于新的教学方式而为学生的学习带来消极情绪，要时刻引导、鼓励学生发挥个人主观能动性，积极主动地查阅相关资料，自己来完成相应的任务，从而认真提升自己的计算机应用水平。在完成任务过程中，教师应该鼓励以小组为单位的团队合作的方式，教师的引导不一定是帮学生解决实际问题，在一定程度上可以为学生建立团队合作的桥梁，让学生的小组成员之间相互帮助、相互协作，从而在解决实际问题的同时，培养学生的沟通能力及团队协作能力。
　　针对“PPT演示文档”的具体任务，可以让小组成员相互协作，从简单的文字插入与编辑、PPT文档页面排版等内容入手，然后到字体颜色设置、动态效果设计、音频视频插入等逐个完成相关任务。
　　2.3 任务总体评价，总结与反思
　　任务驱动教学法注重学生的思考与总结，在学生完成任务之后，要为学生留下足够的时间让学生反思自己整个任务完成的过程，并且通过分享的方式来展示任务完成的方式，自己遇到的问题以及相应的解决方法，从而在总结、分享过程中，发现自己的不足及提升空间，最终实现相应课程内容的学习。
　　3 结 语
　　任务驱动法在计算机应用基础课程教学中的应用，要通过设计专门的任务、实施相应的任务教学以及最后的评价、总结与反思整个过程来完成整个教学，从而提升职高计算机应用基础教学的整体质量。
　　主要参考文献
　　[1]胡啸.任务驱动法在计算机基础教学中的应用[J].软件导刊，2013（1）.
　　[2]王婧.任务驱动法在计算机课程教学中的应用[J].计算机教育，2011（8）.