摘 要：对外汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分，相对于语音、词汇、语法来讲，汉字教学一直处于滞后状态。对外汉字教学既是重点，也是难点，很多外国学生“谈字色变”，认为汉字难学。《汉字宫》双法字理识字法具有通俗化、生活化、趣味化的特点，将这种识字法有效运用到对外汉字教学中，能有效解决“汉字难”现象。

　　关键词：汉字宫 字理识字法 对外汉字教学
　　《汉字宫》是一部大型电视艺术教学片，根据语言学文字专家白双法独创的“双法字理识字法”理论精心编创。《汉字宫》以200多个象形字为基础，介绍了3500个常用字，由汉字老爷爷带领两个天真活泼的儿童畅游“汉字宫”为故事情节，根据汉字的形态特点，将汉字与劳动人民的生活编排成一个个真实、生动的益智故事，注重讲解汉字的来历、读音、字形、意义及书写，让儿童在畅游“汉字宫”的过程中掌握每个汉字，免除了传统识字需要死记字型笔画的痛苦，让儿童在生活、趣味中学习汉字，有效提高儿童识字效率。
　　一、《汉字宫》双法字理识字法的特点
　　《汉字宫》双法字理识字法是语言文字专家白双法独创的一种识字法，这种识字法基于传统识字法又别于传统识字法，以200多个象形字为基础，按照形意、意音两种造字法，将相关的其他字衍生出来，在生活中发掘汉字，梳理汉字的来龙去脉，让汉字学习变得有章可循。双法字理识字法来源于生活，注重趣味性，具有自己独有的特点：
　　1.通俗化。汉字起源于图画，每个汉字看起来都像是一幅幅错综复杂的图画，给人一种高深莫测的感觉，初学汉字不知道如何下手去学习。《汉字宫》双法字理识字法则将汉字学习变得通俗化。《汉字宫》中的汉字老爷爷的语言通俗易懂，对于一些复杂的语言知识，汉字老爷爷则根据儿童的语言水平做了相应处理，让复杂的理论知识化为简单的日常用语，便于儿童理解。另外，《汉字宫》中的汉字学习注重以类聚字，具有同类性质的字集中出现，便于儿童区别字形，理解不同偏旁部首所表示的字义。
　　2.生活化。《汉字宫》双法字理识字法从生活中寻找汉字的演变足迹，便于儿童理解。从汉字的形成，一方面能看到当时社会的文化现象、文化观念的影响，另一方面，透过研究分析汉字，根据汉字造字的方式和内涵，可以管窥中国文化的特征。即我们可以从诸多汉字现象中，如汉字的造字、构词，汉字词义的形成和演变，汉字的结构特点，汉字的形体组成中，都可以找到中国文化形成与发展的理据。[1]《汉字宫》中汉字老爷爷带领儿童周游世界，不论天上、地下、高山、大海、森林、草原、沙漠还是人间仙境，只要是汉字出现的地方，他们都要去现实场景中寻找造字的方式和内涵，极大地开阔了儿童的视野，丰富了他们的文化知识。
　　3.趣味化。《汉字宫》双法字理识字法中的学习对象是儿童，限于他们的语言水平和理解能力，《汉字宫》中汉字学习的设置充满了趣味性。《汉字宫》类似话剧，情节生动有趣，汉字老爷爷的表情讲解颇有神秘感，能激发孩子的好奇心，汉字老爷爷和儿童之间的对话也别有风趣。另外，《汉字宫》重视写字教学，教给儿童笔画名称、笔顺规律、间架结构，还在屏幕上写字给儿童看，让儿童在潜移默化中学习汉字的书写，让儿童在玩中识字，享受汉字学习带来的乐趣。
　　二、对外汉字教学对象的特点
　　对外汉字教学的教学对象多是外国学生，他们已经是成年人，虽然跟儿童一样都是没有汉字基础的初学者，但是他们跟儿童又有区别，具有自身的特点，主要表现为：
　　1.逻辑思维发达，具象思维相对较弱。外国学生是成年人，逻辑思维比较发达。学习汉字的过程中，在理解字理与字形关系的时候必须用到一些抽象的逻辑思维，汉字经过演变，有的汉字字形发生了很大变化，需要经过推理和归纳，外国留学生在这一点上比儿童学习汉字占有优势。
　　2.理解能力强，记忆能力相对较弱。儿童识字多数是利用机械记忆来完成的，但是外国学生的机械记忆能力相对较弱，理解能力比较强，对有意义、容易理解的事物记忆比较快。对于一些象形字则需要记忆字形，需要利用机械记忆，而汉字是经过演变的，很多象形字已经失去了原来的意义，意义发生了变化，具有引申义，这样的汉字对于外国学生来说，则可以利用理解能力去记忆。
　　3.社会阅历丰富，缺乏汉语语言环境。儿童从出生就开始接触汉语，养成的思维方式都是本民族的思维方式。外国学生所获得的文字知识和培养的文字技能几乎都是通过学习和使用拼音文字获得的。从文字与语言的联系模式，到文字符号体系的内部结构和外部形态，再到文字基本单元的组合方式，等等，所有这些都是属于拼音文字系统的。[2]他们大多数是成年人，受过大学或高中以上程度的教育，有良好的母语文化基础，对新事物新知识有很强的认知领悟能力，富有创造性，善于利用已有的知识经验进行联想，有学好汉字掌握汉语的迫切愿望，这是他们的优势所在。他们的劣势是没有受过汉语汉字文化环境的熏陶，没有记忆汉字形体的长期训练。[3]他们没有相对的汉语语言环境，不了解中国文化，同时掌握汉字的音、形、义，对他们来说是有难度的。
　　《汉字宫》双法字理识字法与对外汉字教学
　　从分析对外汉字教学对象的特点来看，外国学生在学习汉字上有自身的优势，也有不足，如果能结合他们自身的特点，合理利用《汉字宫》双法字理识字法，则对他们来说是可以提高汉字学习效率的。
　　《汉字宫》里面的汉字都以动态形式出现在屏幕上，能吸引学生注意力，故事情节生动有趣，由汉字的字形、演变到字义，都讲解得通俗易懂、栩栩如生。张志公（1994）曾指出：“不可小视汉字的‘形’所起的作用。尽管现行汉字已经不象形了，但是，我们一定要十分重视形的作用。”[4]可见，从汉字的形入手学习汉字是非常重要的。《汉字宫》里面的每个字都以实景形象展现出来，由实像联系汉字的形，可以让学生更好地了解汉字的原型及演变过程，不仅让学生了解了汉字的形，同时也让学生掌握了汉字的义。由于外国学生对中国文化缺乏一定的了解，教师在学习的过程中可以给予适当补充，让学生在求知中学习汉字，能激发学生汉字学习的主动性，不仅让学生学习了汉字，而且还让学生了解了一定的中国传统文化。另外，《汉字宫》里面对每个汉字都有清晰的读音，并且重复多次，语速也比较慢，有利于学生模仿学习。
　　学习汉字的书写对汉语学习是有很多促进作用的：1）有利于笔画编码；2）头脑中有字的整体结构；3）可调动触觉，视觉等多种感知；4）有利于辨认；5）有利于读音强记。[5]《汉字宫》重视汉字的书写，不仅教给儿童笔画名称、笔顺规律、间架结构，还在屏幕上演示给儿童看，培养儿童汉字书写规范意识。外国留学生在学习的过程中只要注意观看，加上教师的悉心指导，学生就会慢慢掌握汉字的书写规律。
　　《汉字宫》每集只有几分钟，学习几个字，每次观看一两集，就能让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。而且《汉字宫》编排汉字注重以类聚字，相似的字编排在一起，便于学生在学习的过程中总结汉字的学习规律。外国学生刚开始没有足够的词汇量，汉字学习过程中引申用到的汉字，教师应针对学生的具体学习水平去选择性地讲解。《汉字宫》每集都会对学过的汉字进行总结，下集学习汉字之前会对上集所学汉字总结，这种本集总结，下集复习的汉字学习方法能提高学生对汉字学习的有效记忆。在留学生学习汉字的过程中，教师可根据需要适当地增加或减少汉字的复习次数。
　　《汉字宫》双法字理识字法是一种以儿童为教学对象的识字方法，用通俗易懂的语言，结合日常生活，用现代高科技教学技术，让儿童在游《汉字宫》的动态环境中学习汉字，不仅提高了儿童的汉字学习效率，还使儿童开阔了视野，丰富了学识，是一种有效的儿童识字方法。在对外汉字教学中，使用《汉字宫》双法字理识字法时，应充分考虑教学对象是外国学生的因素，教师应根据外国学生的具体情况合理利用《汉字宫》双法字理识字法。
　　参考文献：
　　[1]周淑敏.汉字与中国传统文化[J].北京联合大学学报，1999（4）.
　　[2]张和生.对外汉语课堂教学技巧研究[M].北京：商务印书馆，2006，177.
　　[3]周健.“汉字难学”的分析与对策[J].汉字文化，1998（2）.
　　[4]张志公.关于对外汉语教学的几个问题[J].汉语学习，1994.
　　[5]徐子亮.汉语作为外语教学的认知理论研究[M].北京大学出版社，2000，73-74.