摘　要：随着时代进步，高校青年教师逐渐成为高等教育的主力军。建设一支具有良好师德的高校青年教师队伍是高等教育发展的必然要求。但社会各界对高校青年教师职业道德的褒贬不一，将焦点集中于高校教师的师德现状以及加强师德建设的途径。

　　关键词：高校　青年教师　师德现状　途径
　　师德，即教师的职业道德，是教师的人格魅力和内在的精神力量的体现。今天，作为高校主力军的青年教师，社会上对青年教师师德现状有着两种截然不同的声音和结论：一种是高学历、高素质，思维活跃能力较强的新生主力军；而另一种则是被利益所诱，重业务轻道德，缺乏爱岗敬业精神和严谨治学态度的青年教师。大众媒体的赞扬声和谴责声、肯定的意见和否定的结论，让笔者有写作此文的必要――尝试探讨高校青年教师师德建设的现状、问题以及加强师德建设的途径。
　　1.青年教师加入到高校教师队伍的必然性
　　教育部于1999年颁布的《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》指出：“到2005年，高校教师队伍在提高学历层次方面的具体目标是，具有研究生学历教师比例。教学科研型高校达到80%以上，教学为主的高等院校达到60%以上”这一目标，各高校逐年引进硕、博士毕业生来校任教，为高校青年教师队伍建设奠定了坚实的基础。据统计，2007年普通高校教师中，35岁以下的青年教师占高校师资总数75%以上。 copyright www.WKFXW.com
　　2.高校青年教师师德现状与问题
　　“德若水之源，才若水之波；德若木之根，才若木之枝”，对于高校青年教师队伍建设来说，师德建设最为根本。尽管“教师和学生是处于信息不对称的地位”①，但对于当代大学生来说，青年教师掌握着较高专业知识，比较准确地掌握学生思想、学习和生活动态，容易与学生产生共鸣。这一大批优秀的的青年教师承担着教学、科研、管理工作的重要工作，是高校发展的希望所在。但是，我们也清楚认识到，青年教师大多成长于一个浮躁的社会环境中，经济全球化、政治多极化、文化多元化以及信息网络化态势不断加速，让他们很难抵御社会不良因素的干扰。青年教师师德方面的问题也随之涌现，摆在每一个教育人面前。
　　2.1市场经济大环境影响了青年教师的治学态度
　　在我国现代化建设中，市场经济是一把双刃剑，使社会经济关系发生了巨大变化，传统的价值观念受到很大冲击。② 让那一批成长于改革时期的青年人在人生观、价值观和理想信念之间发生了很大的改变。一些青年教师认为自己的职业重点不在教学而在于科研成果和晋级加薪，相对于较为低廉的课时费，充足的科研经费更能调动青年教师的积极性。因此便出现了一些年轻教师在课堂上照本宣科、单一教学，却在科研和论文方面却硕果累累的局面。更甚者，有的教师不仅上课东拉西扯、误导学生，而且在学术科研中急功近利，剽窃他人成果。
　　2.2传统师德教育让青年教师缺乏身正为范的角色意识
　　“众所周知，开设专门的师德教育课，采取强制或硬性灌输，是我国教师职业道德教育的主打模式”。③ 这种模式将青年教师排除在道德规范之外，将专家制定的教师道德条例载入职业道德培训教材中，面对极具个性的90后的学生，部分青年教师为了维持课堂教学秩序而采用说教以及强制管理的方法，而自身却没有完全把握教师角色应有的人格风范。
　　2.3师德评价机制的缺失导致青年教师缺乏教书育人的责任心
　　为了学校的生存和发展，近几年来，高校双管齐下，着重于校园硬件建设和教师（特别是青年教师）学历、职称的提高，从而忽视了对教师职业道德的建设，特别是对如何加强刚走进校园的青年教师的职业道德建设方面底气不足。青年教师走上工作岗位后，还未能受到良好的教师职业道德教育，开始面临科研和教学考核两方面的要求。在大量的教学工作、论文、科研经费考核的压力下，青年教师的个人英雄主义以及拜金主义日益滋生，缺乏真正的教书育人的责任心。
　　3.加强师德建设的途径
　　现在许多人抱怨以前读大学时教师授课如何认真，而今日的“嘴上无毛”的青年教师如何应付学生之类。那么如何加强当今青年教师的师德建设呢？对此许多学者给出了答案，综合分析，总结出以下几点：
　　3.1积极创造适合高校青年教师发展的工作环境
　　高校青年教师本身素质较高，对知识的热情很高,对人生价值的追求有独特的一面，他们需要一批具有丰富教学经验和较高学术水平的高校老教授在思想政治品德、教学和科研等方面给予全面的关心和指导。学校管理者应给予他们一定的重视和鼓励，让他们有着强烈的归属感和自我实现感。另一方面，青年教师也是生活在现实社会的“人”，房价、物价的不断上涨让他们承受着前所未有的生活压力，高校管理者要深入到青年教师中关心他们的工作和生活,尽量帮助年轻教师解决一些实际问题。
　　3.2全力营造良好师德建设氛围
　　青年教师的师德建设是一个对教师人格重新塑造的系统工程。应优化师德建设的大环境，创造较好的人文环境、校园环境和生活、工作、学习、环境等，特别是更应注重营造良好的人文环境，如以每年庆祝教师节和表彰优秀教师为契机，大力倡导教书育人的师德师风。通过各种方式，让老学者成为青年教师的精神源泉、无形榜样。同时，学校管理者还应努力完善民主管理机制，将青年教师由被动接受者转被为学校事务决策中的参与者。
　　3.3建立有效的师德考核与监督机制
　　各高校应建立有效的师德监督奖惩机制和具有可操作性的师德考核、监督以及奖惩体系。体系中包含“考察青年教师的职业道德状况”，如：教学态度及其效果、教书育人的实绩等；师德建设中的突出问题，如学术道德问题、败坏教师声誉的失德行为等；教师工作中的政策导向，如将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、派出进修和评优奖励等的重要依据等④”，形成一整套有效的考核、监督和优胜劣汰的科学机制，从而促使广大青年教师对师德规范体系的积极认同和自觉遵守。
　　参考文献：
　　[1]张高明.社会转型时期高校教师师德散论［J］.湖南大学学报 2002，3 .
　　[2]史友进.高等学校师德建设论要 黑龙江高教研究［J］.2004，2.
　　[3]王健敏.道德学习的心理特点与基本方式［J］.山东师范大学学报，2005，2.
　　[4]邹大勇.高校高层次青年教师师德建设探讨［J］.中国成人教育2007，5.
　　作者简介：
　　邓学良，男，教授，硕士生导师，中南林业科技大学食品科学与工程学院党委书记。
　　李婷，女，讲师，中南林业科技大学食品科学与工程学院党委副书记。