电视节目《超级演说家》的舞台上，一个名叫崔万志的人平静地讲述着他的故事――

　　从小患小儿麻痹症的他，口齿不清、走路歪斜，是人们眼中的“异类”。即便如此，他也一刻没有停止学习，成绩总是名列前茅。14岁那年，他以全县第三的成绩考入当地一所重点中学，校长认为他是残疾人，说即使考上大学也白搭，不要给学校浪费名额。他父亲跪在校长面前，校长不为所动，把他们赶出了校门……听完后，观众、评委为之动容。而就是这样一个“小人物”，如今已是知名品牌的CEO，他同时也激励和帮助更多的人取得了成功。
　　杨乃斌双耳失聪，有着和崔万志同样的遭遇。普通学校不愿收他，劝他到聋哑学校去。他妈妈不想就此放弃，带着他在校门口守了一个多星期，终于打动了校长。为了让孩子的学习跟上进度，妈妈和他做了同桌。这一坐就是13年，杨乃斌最终考取河北工业大学。他们的故事感动了许多人，并成为年度十大“感动中国人物”之一。
　　或许，拒绝崔万志的那位校长不是出于本意，毕竟学校有自己的“痛点”，在强大的升学压力下，校长们处境尴尬，唯有牺牲某些个人的利益。而今，当我们的教育之路越走越远、越走越宽时，是否可以不忘初心，思考教育的目的所在，学校应当关注什么，我们的校长应当关注什么？

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　　与跨过高考“独木桥”的学生相比，那些为数不少的“落榜生”仅仅因为一次考试，就成为大家眼里的失败者，从此再没有谁关注他们的成长、过问他们的未来。但多年后，当我们惊奇地发现，这些当年的“失败者”们凭着勤奋努力，默默打拼，在社会立足并取得成功时，我们是否还记得他们心灵上的那道伤痕？
　　的确，他们是学业的“失败”者，但是谁因此把他们“塑造”成了“异类”？谁给了他们“无意义”的生活，让他们慢慢偏离了“正常”的学校生活的轨道？他们不能用成绩来证明自己，又如何得到别人的肯定、如何赢得应有的自尊？
　　苏霍姆林斯基曾告诫说：“自我尊重取决于什么？怎么培养？年轻的朋友，请记住，这是一种非常脆弱的东西。对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，因为在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠。要培养自尊心，只能用温柔细致的教育手段。”
　　温柔细致的手段，首先必须是充满温情的手段。
　　办公室的小邱老师，工作不过一两年，点子多，方法巧，表扬与惩罚总是花样频出。她发现班上的卫生情况不乐观，就针对这些问题设立了“成长星”奖惩机制。孩子们对小小的成长星十分在意，甚至为奖谁罚谁而争得面红耳赤，因为谁也不想当落后小组，况且落后小组要跳“四小天鹅”，还可能要送礼物，还可能要扭着屁股写自己的名字……而这个时候，往往是孩子们最开心的时候。可见，即便是处罚也可以是有着温情的。
　　什么是真正的教育？我想，教育就是教师用温暖的心灵去感应学生的存在，用饱满的情感和积极的状态去感染孩子，让孩子们的心灵充满温暖与阳光。林格教授说：“柔和的气息有时比风暴更有力量，我们的声音柔和了，就更容易渗透到辽远的空间;我们的目光柔和了，就更轻灵地卷起心扉的窗纱;我们的面庞柔和了，就更能流畅的传达温暖的诚意;我们的身体柔和了，就能更准确的表明与人平等的信念。”如果我们的心灵是温暖的，孩子就一定（下转第页）（上接第页）能感觉到温暖。
　　当我们离功利主义远些，远些，再远些，离孩子们就会近些，近些，再近些。
　　因此，我们的教育不能缺少温度――基于人性所需要的、让孩子的心灵富足和自豪的精神温度。有温度的教育才能是温暖的和幸福的。关注学生成长的老师，才能真正赢得孩子的心，与孩子展开真正的心灵对话。以农夫的姿态做教师，天天去地头走走，看看这株，摸摸那株，观察这些庄稼有何变化，甚至像老朋友那样与它们打打招呼……
　　学校管理中，校长让教师感受到“温度”，老师们便会对学校产生依恋，温情地对待工作，面对学生;老师让学生感受到“温度”，学生就会喜欢老师、亲近老师，喜欢课堂，喜欢学校。
　　记住，“温暖”是对教育的真诚，是一种炽热的情怀，怀揣对教育的真心，与温暖同行，便会不知疲倦。
　　养鱼贵在养水，养花贵在养土，“养人”贵在温暖人心。当我们真正为孩子的生命成长而教，为他们的内心丰满而教，我们的教育就会焕发生机与活力。
　　让我们做一个温暖人心的教育者，带着阳光上路吧！
　　（作者单位：苏州工业园区景城学校   江苏苏州   215000）
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