[本文系1.“2016年度湖南省教育科学‘十三五’规划课题《现代文化冲击下新化山歌在地方高校声乐教学中的应用研究》（项目编号XJK016CGD019）”；2.“湖南人文科技学院重大教改课题《地方高校声乐教学中地方民歌的应用与创新研究――以湖南人文科技学院声乐教学中新化山歌的应用与创新为例》（项目编号RKJGZ1509）”的阶段性研究成果。]

　　摘要：地方高校声乐教学为地方培养和输送优秀的声乐人才。地方高校声乐教改中本土声乐教材的开发和应用，是为了提高学生对地方优秀的音乐知识的掌握能力和应用水平。文章对地方高校本土声乐教材的使用现状、和开发标准进行了分析论述，并对其实际应用提出了自己的看法，旨在促进地方高校的声乐教学改革和地方音乐艺术的传承和保护。
　　关键词：地方高校；声乐教学改革；本土教材；开发应用
　　一、地方高校本土声乐教材的社会现状
　　只有民族的才是世界的，地方优秀的音乐艺术是我国民族艺术之林中的宝贵财富；地方高校的声乐教学改革要结合地方优秀的音乐艺术，要注重对地方音乐艺术的运用和传承，注重本土声乐教材的开发运用。
　　（一）未成体系，层次不一
　　从当前的社会需求与地方高校本土声乐教材的应用现状来看，社会需要大量的演唱技能高、理论知识新且技能过硬的服务地方音乐文化发展的声乐人才，然而地方高校声乐教学所使用的本土教材，没有形成一个科学的体系，且教学内容层次不一。地方高校的本土声乐教材应该从基础知识和专业技能着手，注重社会音乐与本土音乐的结合，注重理论教学与实践环节的统一。
　　（二）内容陈旧，专业性低
　　在调查过程中，许多地方高校所选用的本土声乐教材内容较为陈旧，虽然很多经典的声乐作品在我们的专业学习和生活审美中久经不衰，都是，由于声乐教材内容没有结合地方优秀的音乐文化且专业性不高，其艺术价值与现阶段的地方音乐艺术发展不相适应，导致学生的知识体系较为落后，很难追随地方音乐艺术发展的脚步。
　　（三）不被重视，需求脱节
　　地方高校在声乐教学改革中重视提高软件和硬件设置，但是在专业定位和人才培养上对本土声乐教材的选择和更新上重视程度不够，在声乐教学体系建设中本土优秀的音乐文化授课比重过少，导致声乐授课体系与地方音乐艺术工作的需求脱节。学校不重视本土声乐教材内容的建设，学生就不能从教材中汲取优秀的地方音乐知识、音乐理论和音乐思想，不了解地方音乐的发展方向以及地方音乐艺术的文化内涵，就相应的导致了学生在走向社会之后，无法适应地方音乐艺术工作，不能很好的传承和保护地方优秀的音乐文化。
　　二、地方高校本土声乐教材的开发标准
　　地方优秀的音乐文化能反应一个地方的物质生活和精神状态，它是地方文化的活化石。在本土声乐教材的开发中，要坚持地方性与典型性相结合、教育性与实用性相统一、体性与开放性相关联的原则和标准。
　　（一）地方性与典型性相结合
　　地方高校的声乐教学出了培养声乐人才，还应承担保护和传承地方优秀的山歌、民歌等音乐艺术。地方高校在本土声乐教材开发的过程中要与优秀的地方音乐文化进行有效的融合，让高校成为地方优秀文化的重要传承和发展的场所[1]。
　　（二）教育性与实用性相统一
　　地方高校在本土声乐教材编订过程中要将教育性与实用性进行有效的统一。在教材内容上选择具有教育性、劝诫性和启发性的本土音乐艺术，通过声乐教学后让学生从中受到启发并产生影响。在本土声乐教材内容的选定上除了具有较强的学术性和理论性外，还要具有实用性，能满足学生的实际运用需求。本土声乐教材是地方院校声乐教学特色的体现，是对地方优秀音乐艺术文化的传承，在教材中要对地方山歌、民歌等不同歌曲的唱腔、曲调、演唱技巧等内容进行合理配置，在授课的过程中通过指导学生演唱，进而提高学生的声乐艺术水平。
　　（三）主体性与开放性相关联
　　将本土的民歌、山歌等音乐文化作为教材编订的主体，并在此基础之上融入其他民族歌曲、流行歌曲等方面的文化。例如陕西地区的高校，编订的音乐教材内容主要介绍信天游、小调、劳动号子这三类陕北传统民歌，并将其细化。同时教材在编订信天游的高腔和平腔内容时，还要与湖南新化山歌所特有的调子、小号、唱腔等方面进行有效的区别和对比，并将两种不同地域、不同演唱方式的山歌进行有效的融合，让学生通过教材内容，了解不同的歌曲文化，并找出各种音乐文化中所具有的内涵和不同之处。
　　三、地方高校本土声乐教材的实际应用
　　在地方高校声乐教学中制定和使用本土声乐教材，是时代教育的呼唤，是教学改革的出路。本土声乐教材的制定和使用需要得到从社会到学校、从教师到学生的高度重视和积极配合，在使用过程中要强化教育功能、注重活态传承和优化教育资源。
　　（一）强化教育功能
　　地方高校是通过教育的方式来为社会输送更多专业性人才，因此，在本土声乐教材编订的过程中首先要重视其教育功能，要通过运用本土声乐教材不断强化声乐教育教学所取得的效果[2]。教材的使用是教学活动有效开展的保障，地方高校通过编订符合人才培养和学校发展的本土教材内容，从而提高学生对地方音乐的掌控和运用能力，当学生毕业走出校园之后，可以成为一名优秀的地方音乐艺术工作者。
　　（二）注重活态传承
　　地方高校本土声乐教材的使用是为了完善声乐教学内容、突出声乐教学特色、推进声乐教学改革，同时也是为了更好的将优秀的地方音乐文化进行活态传承。因此，地方高校在本土声乐教材的实际应用过程中，要注重活态传承功能。将地方民歌和山歌等艺术形态纳入声乐课堂教学内容中，学生通过理论和演唱技巧等方面的学习，可以利用地域条件深入地方民歌流行地区，向当地的居民学习歌曲的演唱技能、挖掘音乐文化的内涵，将理论与实践有效结合，推动地方音乐文化的传承和发展，成为一名优秀的音乐文化传承者。
　　（三）优化教育资源
　　地方高校在编订与地方音乐文化相适应的本土声乐教材后，要配备相应的教学资源，进而推动学校的声乐教学改革和学生声乐演唱技能的提高[3]。地方高校的声乐教师多是专业性和理论性较强的学者，受语言和知识构造的性质，他们会从理论的角度上来讲解地方优秀的山歌和民歌的文化内涵、发声技巧。
　　四、结语
　　地方高校教育教学水平的高低与学校的顶层设计和微观举措息息相关，为了促进学校的转型发展和人才培养，必须要对教学内容、教材、教学模式等进行改革。为了突出地方教学特色、为了提高学生对地方音乐文化知识的掌握能力和运用水平，地方高校有必要开发和运用本土声乐教材。在地方高校开发运用本地声乐教材，要将当地特有的民歌或山歌文化作为主要教学内容将其与其他音乐文化进行有效的融合，从而提高学生地方音乐理论水平和音乐技能，形成地方高校自身声乐教学体系。
　　【参考文献】
　　[1]曾宏华，罗起联，谢姿媚.地方高校依托少数民族文化资源培养艺术专业应用型人才的研究与实践――以河池学院为例[J].河池学院学报，2013（03）：101-106.
　　[2]许启雪.贵州题材声乐作品专业教学之考察[J].教育文化论坛，2012（03）：92-98.
　　[3]陈自勤，曹晓燕.安徽民歌的声乐教学传承[J].安徽文学（下半月），2012（07）：133-136.
　　作者简介：唐博（1982―），男，湖南永州人，湖南人文科技学院音乐舞蹈学院声乐讲师。研究方向：声乐演唱与教学。