宏观把握 微观渗透
——初中英语阅读教学任务与策略探析
摘要：阅读是伴随学生成长和受益一生的习惯。培养良好的阅读习惯需要教师进行有计划、有目的、大量的阅读实践，学生一旦形成了良好的思维和阅读习惯，掌握了有效的阅读方法与技巧，不仅能促进阅读能力的提高，而且能培养其良好的自学能力，为学生的持续发展打下坚实的基础。本文重点对初中英语阅读学习策略的培养、阅读任务的设计和阅读材料的选择三方面的内容进行了探讨。
关键词：初中；英语；阅读；教学；策略 本文来自文库分享网www.wkfxw.com

在实际英语教学中，如何抓好英语阅读这一重点，使学生的阅读能力得到有效提高，让学生树立自信心，养成良好的阅读习惯，形成有效的阅读策略，显得尤为重要。笔者认为在日常阅读教学中，教师应注重三个策略的运用，即学习策略的培养、阅读任务的设计和阅读材料的选择，让学生读有动力，读有方法，读有个性，读有成效，从而最大程度地达成教学目标。
　　一、学习策略的培养
对绝大多数中国学生而言，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要手段，而阅读能力的提高又能为听说口语能力和写作能力的发展打好基础，所以，教师在日常教学中应侧重培养学生的阅读方法和技巧。
　　（一）掌握阅读技巧
对于平时阅读来说，我们应更注重培养一种感觉，一种能力，所以掌握适当的阅读技巧有助于我们更快地阅读更多的材料[1]。在众多阅读技巧中，有三种很值得我们借鉴学习，即预读、略读和词群法。
　　1.预读方法为：先阅读选定材料的头两段，然后阅读顺接每段的第一句，再阅读最后两段。预读是一项基本的阅读技巧，它可能不能使你了解全部细节，但却能帮你迅速找到有用的信息。
　　2.略读方法为：强迫眼球快速移动，让眼睛扫过每一行文字，从每一行中抓几个关键词。两人若同时略读同一文章，抓住的关键词也许不尽相同，但两人理解的文章大意却非常相似。[2]略读技能告诉我们应该有节奏地读文章，有张有弛，将力用在“刀刃”上。
　　3.词群法为：训练眼睛能一下看到3-4个词，而不是1个单词，借以提高速度。通常情况下，大家习惯于逐词阅读，事实上，逐词阅读是一种不良的阅读方法，阅读速度很慢，而且还影响对内容的理解。要想快速领略句子的整体意义，就要使用词群法这一技巧，提高阅读和理解速度。读词群并非眼睛能自然做到的，这要求不断地练习。