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新洲六小 胡芹芳

通过这几天的学习我深深的意识到，学科教学与信息技术的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，是要充分利用信息技术的优势来优化我们的教学。研究的过程，是促使我们不断学习、思考的过程。通过学习我们认识到，在当前我国积极推进素质教育、积极推进教育现代化、信息化的大背景下，信息技术与课程的整合成为了基础课程改革的一个趋势。

一、加大投入，完善设施，提供信息技术与学科整合的条件。

我校自2002年以来，先后配置了标准的电脑室、多媒体教室、语音室、开通了教室监控系统和学校网站等，初步拥有了现代教育教学的硬环境。在信息技术与学科整合的实践中初步形成了可以组织指导学生进行信息化学习的教育环境、教师队伍和教育方式，收到了良好的教育教学效果。信息技术软件建设方面努力与学校管理、学科课程、选修课程相配套，努力做到成套化、系列化、多媒体化，并且充分利用远程教育接收站、校园网络系统，不断搜集积累完善各学科的教学资料，并积极开展计算机辅助教学课件的开发、应用和研究。这样既促使教师在实践中应用现代教育信息技术，同时为现代教育信息技术与课程整合提供了必要的条件和学习交流的空间。

二、开展培训，建设队伍，开发信息技术与学科整合的资源。

教师素质的提高是实施课题研究的关键。基于这一点，我校十分重视教师队伍的建设，努力塑造一支高素质的教师（特别是中青年教师）队伍。除了理论引路、课题带动、规范落实等措施外，我校开展了如下工作：

1、进一步抓好常规的现代教育技术媒体使用和音像教材制作的培训。学校多次组织教师学习投影、录音、视频展示台、多媒体教室等常规设备的使用、保养知识，以进一步提高常规教育技术设备的使用率。

2、成立了由网络中心为主体的教学课件制作指导小组，为教师制作课件释疑解难，整理保存教师制作的课件，定期开展校内外交流，这样在开发出精品课件、优秀多媒体教学课的同时，又整体提高教师对信息技术与学科整合的水平。

3、走出去，学习先进经验。学校组织教师外出听课、学习，参加各类培训、评比活动，使教师及时了解信息技术与学科整合的最新发展方向，取长补短，借鉴使用，真正成为学科信息化设计开发的带头人。

4、对全体教师进行分层次培训。已进行了远程教育资源下载、校园网络使用、Powerpoint、Authorware、魔灯等动画制作技术的培训。很多教师能熟练进行多媒体教学的操作并具有初步自行编辑多媒体课件的能力，绝大部分教师都能在网络环境下查询、阅览和开展教学活动，进行信息技术与学科整合的尝试。

5、举办课件展示、评比。为了激励广大教师参与课件制作活动，进行信息技术与课程的整合，学校展示了教师自己制作的课件，并利用校园网络将其上载到公共资源库中，供全校教师参考，看着自己和身边的同事制作的课件，大家都很高兴，说：开始学习时做课件似乎是梦想，现在竟梦想成真。这不仅对制作者是一种成功的激励，更是对全体教师的震动和鼓舞，大家都树起了信心。现在利用自己制作的课件进行教学的教师越来越多，一些教师制作的课件还获得了省、市级奖励。

6、重视理论与实践的有机结合。如：开展青年教师信息技术与课程整合探究性教学设计评比，每年参加全区优秀课件及多媒体教学公开课的评比，让教师结合实际，比较传统教学媒体与现代教学媒体功能上的差异，钻研如何采用多媒体课件辅助教学的模式，如何充分发挥现代教学媒体的优势，让运用信息技术水平较高的教师谈自己学习应用的体会，谈在信息技术与课程整合中的得失，教师间互相交流，取长补短，共同提高。 小学信息技术与学科整合总结

三、合理利用，发展创新，促使信息技术与学科的整合。

校园网络的建立，互联网的开通，极大地开阔了师生的视野，丰富了教师的教育教学、教育科研的内容。广大教师能够通过网上查询、下载大量的有关学科发展动态、国内外教改信息、名师教学经验等内容，使教师解决了备课中参考资料不足的缺憾，使网络进入课堂，实现了真正交互式的教学。促使信息技术教育融合在学科教学中。

研究的过程，让我们对信息技术的作用有了更充分的认识。在信息技术与学科教学有效整合的研究方面，在听课中我们发现：我校教师运用信息技术，提高教学质量的意识已深入人心，在市、校级的研究课、公开课、示范课中广泛运用信息技术，这对传统的教学观念、教学方法产生了强大的冲击波，为教学改革开辟了新天地。同时各学科在运用信息技术方面又呈现出各自的特点：如数学教学中，通过引入多媒体技术突破难点，动静结合，化难为易，直观感知，增强形象性，帮助学生发现规律，促进了学生的思维发展；通过现代教育媒体，直观形象的画面，启发性的提问，富有感染力的声情并茂的语言手段，激发了学生的求知欲和探索新知的兴趣。

在语文教学活动中引入多媒体技术，可以大大提高学生学习的兴趣、积极性、主动性和创造性，增加课堂教学的容量，突出教学的重点，突破教学的难点，增强教学的感染力及表现力，为课堂教学注入了新的活力，对全面培养学生科学素养、激发学生学习兴趣和培养学生学习能力，提高学生综合素质及课堂教学质量具有重要的现实意义。

美术教学中，除了用课件，还利用视频展示仪展示学生的作品，给学生自由广阔发展的天地，让学生尽情地想与说，激发了学生的兴趣，培养了学生的观察力，想象力，收到了较好的效果；音乐教学中使用投影、录音、多媒体课件陶冶情操，激发情感，增强学生准确认知韵律的能力。

我们还开展了“信息技术与学科课程整合”研讨展示课活动。展示学科有：语文、数学、英语、音乐、美术、科学等。展示课体现了以下特点：

1、所有教师都能结合本学科特点，在课堂上充分利用现代化技术手段驱动学生的学习活动。

2、教师从课堂中心退居为辅导者，为学生广泛地收集学习资料，做好学生学习的后盾，现了学生主体，教师为主导的原则。

3、所有上课教师都能综合应用动画、影像、图像、图形、声音、文本等多种媒体素材，增强学生的参与意识，多角度地将大量教学信息快速地传递给学生，突破重点、解决难点，加深学生对知识的理解。

纵观研讨课的始末，我们看到了信息技术与学科课程整合所显示的强大生命力和巨大教学效益，更看到新课程理念存在的顽强生命力，并感受到它的冲击力。它倡导的学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力等等，都通过老师们的教学活动完满地展现出来。

通过这次学习，收获满满。