探究式教学是相对于传统的“灌输式”教学而言的，它强调教师的主导性作用，要为学生创设一个以“学”为中心的课堂环境，充分发挥学生的主体能动性，通过学生自己的探索与发现来解决问题，获取知识，从而实现师生良好互动的一种教学模式。

工具/原料

纸和笔

方法/步骤

探究的环境要“安全化”。

探究式教学要求我们必须改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学环境，而应给学生塑造一个民主、平等、和谐、安全的学习和探究环境，只有这样，才能更好发挥学生参与探究的积极性和主动性，才有利于探究式教学的开展。

探究的内容要“问题化”。

探究的内容要有所选择，做到典型化，把探究的内容放在重点、难点和疑点上，创设问题情境，让重点难点问题化，教师要巧妙安排，精心设计，难度要适当，能够最大限度地激发学生的探究欲望，激活学生的思维开发学生的智力，使学生经过探究后能有所发现、有所创新、具有成就感和收获感。

探究的主体要“明确化”。

教师在探究的过程要扮演一个导演的角色，参与到学生的探究活动中去，对学生的探究活动，从宏观上给予指导和把握，对学生中出现的疑难问题给予及时的指点迷津；对学生的独特见解和创新性思维应给予及时的肯定和表扬，以激发学生继续探究的兴趣性、积极性、主动性和创造性。而学生则在教师的指导下，充分发挥自己的主观能动性，与其他学生通过小组讨论、辩论等方式获取更多的知识。

探究的形式要“多样化”。

探究式教学注重知识的生成过程，所以探究的形式应该而且多样化，学生可以通过小组讨论、辩论、实践、模拟实验等形式来获取知识，从中体现学习的快乐。

探究的过程要“实用化”。

探究的教学模式，本身就突出“以学生为本”的教育理念，能充分发挥学生的主体性作用，但是，如果不对教学的各个环节做出具体的部署，那么有可能会出现一些无效的学习。比如，有的学生借着探究、讨论等的机会大声说话、打闹或者说一些与探究本身无关的话题。因此，探究式教学要注重实用，不能因探究而探究，不能因热闹而探究。

评价的方式要“多元化”。

对学生的探究结果要及时的点评，但是不能用标准答案来判定，而应用多把尺子多个方面来衡量：学生的语言表达能力如何；组织小组探究的实践能力怎么样；是否做到与学生共同探究；是否学会了交流与合作等。这样我们可以让学生用这些尺子进行小组内组员互相评价；小组之间的相互评价以及教师对每个小组以及学生进行公平、公正、客观的评价，以实现每个学生都有所收获、有所发展、有所进步的教育目的。

注意事项

探究式教学不能流于形式。