写作教学是语文教学的重要组成部分，学生的写作水平是语文综合素养的集中体现。但是长期以来，作文教学却被视为畏途。教师感叹作文难教；学生抱怨作文难作。有没有办法让写作教学变枯燥为有趣，让师生在愉悦、和谐的氛围中尽享文字的快乐呢？

方法/步骤

“不抛弃，不放弃”，“一个都不能少”是我实施写作教学的基本原则。 具体来说就是抓两头促中间：所谓“两头”，“一头”指的是对作文有浓厚兴趣，文字基础好，书面表达能力强，思维活跃的学优生,我把他们定为C层；另“一头”是语文基础差，作文语序混乱，错字连篇，不能清晰表达的学困生,我把他们定为A层；其余学生定为B层。对于学优生，我给他们升格写作要求，提供展示的舞台，鼓励他们写出个性的风采；对大多数中等生，按单元教学的基本要求循序进行写作训练，逐步提升写作水平；对少数学困生，我适度降低要求，设一个让他们跳一跳能够到的目标，让他们找到写作的信心，从心理上不再惧怕作文。

基于这样的思路，我采用动态分层的办法，让学生自选层次作文。在写作指导上，不搞一刀切，采用写作前先分层次指导再分层次提出写作要求的办法，让学生自选层次。这样，学生就能根据自己的写作能力选择恰当的层级（在文题旁标注相应的等级符号），写作的压力减轻了，畏难情绪也就没有了，在轻松的心态下更容易写出好作品。

以记事作文为例，我按课标要求对单元作文训练进行三个层次的细化，为七年级新生设计了《一件难忘的事》作文要求：

A层：1、回忆一件让你难忘而有意义的事，用第一人称表达。 交代清楚事情发生的时间、地点、人物，尽量把事情起因、经过、结果表述清楚。

2、注意语句要连贯，书写工整，尽量不写错别字。

3、字数在400字左右。

B层：1、围绕“难忘”立意、选材；写一件事，交代清楚记叙的要素。

2、要求结构完整，选择恰当的记叙顺序，要做到详略得当。

3、语言准确，文意畅达，能恰当使用描写方法或修辞方法。

4、当堂成文，字数在500字左右。

C层：在B层要求的基础上：1、要选材新颖，视角独特，主题鲜明。

2、行文流畅，语言生动，富有个性。恰当准确使用成语和修辞方法。

3、借助线索巧妙布局谋篇，可采用对比、衬托等手法突出中心。

4、当堂成文，字数在600字左右。

分层写作带来的变化是令人欣喜的，至少它不再让学困生觉得作文难于上青天了。