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从高三二测考生书面表达答题情况谈改进策略

郑州市第四中学 宋辉

2016年高三二测已经落下帷幕，考生书面表达的答题情况表明他们在写作方面仍处于劣势。在下一阶段备考中，如何改进和提高考生的书面表达能力是我们高三英语教师面临的共性问题。下面，我结合二测评卷质检的情况，结合考生答卷，简要谈谈提高书面表达的一些策略，供大家参考。

本次考试考生书面表达的平均分是13.51，难度系数是0.54，得分率是54%。与一测（平均分12.97、难度0.52）相比，难度降低0.02，平均分提高0.54。

该题考查考生有效运用所学语言知识进行书面表达的能力，能够清楚、连贯地传递信息，表达意思。

该题给出一个表格，让考生写一则书面通知，属于应用文，提供的材料详细、丰富，要点清晰，任务具体、明确，便于考生组织文章内容，非常容易构思表达，能够有效地考查考生的综合语言运用能力。

1．得分分布

注：不累计计算（含缺考考生和该题未作答的考生人数）。

据统计，多数考生的书面表达属于第三、四档，10分以下的比例高达19.49%，这类考生仍有较大的提升空间，应该在基础写作上很下功夫。此外，第五档的比例只有3.03%，因此大部分考生应该在保证基本表达正确的基础上努力尝试使用较复杂的语法结构和较高级的词汇。

2．考生做得好的方面

（1）卷面整洁，书写流畅。

（2）要点齐全，层次清清晰，语言通顺，过渡自然。

（3）语言地道，表达灵活，恰当地运用高级词汇和复杂的句式结构。例如：be bound to do sth. / don’t hesitate to do sth. / be scheduled / sign up for…before… / when it comes to… 等。

3．存在问题

（1）拼写错误。考生对一些非常基础的词汇掌握不牢或记混，出现低级的拼写错误。例如：climb写成clamb或clam，picnic写成panic，ourselves写成ourself等。

（2）用词错误。对词语的词性、近义词的区别、习惯用法、固定搭配等不熟悉，写作时常经常用错。例如：return back to school、a / an active / activity、there are / have a information / news，还有考生写出high three students、we will back in the afternoon、we will go to the mountain、which named Mangshan等。

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（3）汉语式英语。例如：There is a notice need you know. We need to by bus. / Please everyone eat oneself lunch and have oneself water. / Our school have a climb action. / If you have some thinkings, please sign up. / Follows are the activity arrangements. 如此等等。

（4）审题不清。作文的要求以及给出的题目Notice已经明确提示这是一篇书面通知，但依然有很多考生写成了书信：I’m writing to tell you… I’m looking forward to your coming.或者写成了口头通知：Hello, everyone! Our school will hold…/ Attention please! Now I will announce…或写成发言稿：I’m Li Hua. On behalf of the Student Union, I will invite you to attend…等。

（5）句子结构错误。有的从句缺少主语，例如：The purpose is that make us relaxed. 有的be动词使用错误，例如：缺少be动词，which will not only interesting but also meaningful. / You should back at 5:00. 有的用“be+动词原形”，例如：Those who are want to join in it please… 还有考生对非谓语动词的功能不甚清楚，不能区分谓语动词和非谓语动词，例如After go to the top of the mountain, we will… Please remember take your lunch.

（6）篇章布局混乱。表现为不分段，或段落层次不清晰，或用阿拉伯数字的1234来衔接要点。

（7）字体潦草，卷面不整洁，影响老师的评判。字太小或太大，词间距和字母间距太随意，用自创字体书写类似于蝌蚪文等，让阅卷老师感觉费劲。

总之，考生的主要问题有：1．拼写错误较多，用词不当、搭配不当的问题比较突出。2．动词时态、语态、词形变化掌握较差。3．句子成分、基本句型、句子结构掌握较差，句子成分不明确或不全。4．受母语影响，中式英语屡见不鲜。5．不能恰当地使用句子间的连接词语，致使篇章结构松散。

4．备考建议

针对以上普遍存在的问题，以及阅卷专家给出的“结构合理、要点完整、表达流畅、结尾恰当”四个给分建议，我们提出如下建议，供复习备考时参考：

（1）对考生进行微技能针对性训练。

1）审题。审题是做好书面表达的关键。考生对写什么、怎么写，在头脑中必须有一个清晰的思路，一定要明确体裁、所用的人称、时态以及内容要点。

2）谴词造句。从词语上，尽可能运用自己学过的并且是比较熟悉的词语，不重复使用同一个单词。从句式上，力求句型的多样化，如使用强调句、倒装句、各种从句及常用句型，注意长短句、主动语态和被动语态交错使用，丰富自己的表现力，同样的意思尽量用多种方法表达。

3）过渡词语。使上下文自然、连贯、流畅，使文章更具有条理性和逻辑性，层次更加分明，从而达到更好的表达效果。

4）修改。在做书面表达时，考生由于匆忙或粗心，难免出现书写中的“走笔”之误，如大小写、标点符号、单词的拼写、习语的搭配、时态、语态、主谓一致或中国式英语等问题，需要考生在定稿前认真检查与核对，一经查出，及时修改，力争要点的完整和句子的正确，把错误率降到最低限度。

（2）对考生进行类型化作文和非类型化作文交替练习。类型化作文包括：申请信、求助信、邀请函、感谢信、道歉信等。非类型化作文：2013—接机、2014—询问、2015—约稿。非类型化作文的特点是：场景更加生活化；有很多的细节信息需要表述；难以套用句子结构或模板。因此，建议教师指导考生根据应用文尤其是书信的类型，每一种类型总结并背诵一部分功能句式，并背诵这些类型文章的写作框架。建议不要全篇背诵范文，让考生形成自己独特的框架和模板。此外，还建议教师重点进行下面这些类型的文章的训练：应用文：书信（感谢信、邀请信、申请信、咨询信、投诉信等）、电子邮件、便签、留言条；通知（口头 2

通知、书面通知）；口语稿（演讲稿、欢迎词、导游词）等。

（3）采纳高考阅卷专家的给分定档建议。看结构、看要点、看流畅度、看卷面，那么我们就应该训练考生让自己的书面表达“取悦”评卷老师？关于书写，要求字体一致、字迹工整，少用连笔；字形占格子的三分之二大小，忌写在格子的线条上；词间距以爽目为宜；词数110-120为宜。关于分段，最好三段，至少两段。不接着给出行写，另起段，缩进两格，勿顶格分段。关于版面，整洁、爽目，忌超格、污记、涂黑等。若必须更改，可将错词用斜线划掉，再于其上方更正。关于篇章纽带，使用必要的篇章纽带可使文章读起来更像英文，避免汉味的生硬和粗糙。每段使用一、两个较高级的词汇或句型来表达可使全文增色，但不宜使用过频以免出错。忌低级错误，时态应保持一致，词汇的变化形式要拼写正确等。

（4）换一种策略对考生进行训练。先划出经典范文中的功能句式以及句中关键词，如关键词语、句型结构等，让考生感悟、感知。然后，要求考生大声朗读，培养语感，可以连续读两遍。接下来限时快速输出，看着中文提示，快速把中文句子翻译成英语。紧接着让考生自查自纠，对照参考范文改正错误，并及时进行错因分析。最后是练后巩固，二次朗读，强化印象。在短期内能够熟练地掌握大量的相关表达对考生来说也有一定的难度。但是，使用一些策略，是会取得一定效果的。

2016-4-11

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