论高中语文教师在新课改环境下的主导能力
内容摘要：正确理解新课改，解析新课改，先要从教师角度出发，在更新观念、使用文本、非智力因素培养等方面为教学提供思想和方法。在高中语文教学中，把握学生动向，创新课堂模式和实践是主要的。本文从更新观念、转变师生地位和整合文本等角度出发，对教师在优化高中语文教学中的地位和作用加以阐述，以取得新课改背景下的教学经验。
关 键 词：理念 文本 非智力因素 课堂环节
随着素质教育不断深入，新课程改革进入深化阶段，《语文课程标准》已经颁布，不论是文本，还是教学模式，还是教学思想，都有了新的气象。作为教学环节中的主导角色——语文教师，要在这个新环境下，要认真学习新课标，领会其意义和精神，并努力在教学中体现新课标的理念，突出语文的人文性审美性和情感性，取得新课改中课堂教学的科学成果。
一、 要有新的教学理念。
教学观是具体教学的主线和把握者，而教师又是这个思想的掌控者，有什么样的教师思潮，就有什么样的教学理念。首先，更新观念，要对《语文课程标准》倡导的理念，准确理解，并能在教育教学实践中全面体现。一是对全新的教学内容有不同的认识，彻底转变本本主义，紧紧抓住教科书，死教书，教死书。尤其对语文来讲，教学资源是无时不有，无处不在，非常宽泛的。作为时代感很强的语文教师，要有自我开发语文教育资源的意识和方法，比如学习字词，在让学生掌握课本专门字词的基础上，主义搜集和理解具有时代意义的词汇，要做到既不失去传统字词的内涵和影响，又能跟上时代节奏，如网络用语，时尚流行语 ，要为学生把关，正确筛选。二是重新认识语文教学。要一改以往的以教师为中心的教学方式。为整体教学构建自主、开放、探究的学习方式这就要求语文教师，树立正确的师生地位观念，保障学生的主角地位。在对话师生沟通过程中，师生不仅是平等的，也是独立的，但重要的合作者，而不是驾驭和被驾驭者。如在讲授作文时，不能如以往那样，把落脚点放在作文的结构、文体，更不是向学生灌输作文思想，行文方式，二是让学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、然后形成写作意识，如果有可能最后形成作文成果。

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