刍议小学数学计算教学的三步曲
××小学 张三
小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终，也占据了非常重要的位置，学习时间最长，分量也重。新的课程标准要求“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。…学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”这就要求小学数学教学实践必须把培养学生正确而迅速的计算能力当作一项重要任务，也是新课标要求下提高教学质量的基石。所以，在小学阶段，培养学生的计算能力和计算的思维尤为重要。但是，一直以来，计算教学却得不到师生的青睐，如何切实提高计算教学的有效性、使计算教学达到理想的效果呢？以下粗浅地谈谈我对计算教学的认识。
一、 唱好开课创设情景曲
新课标指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。但创设的情境一定要符合学生的年龄特点、贴近学生生活。我们要通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，激起对数学的兴趣。情景要紧扣学生情况与教学实际进行适当处理。讲故事和情景图的选择都必须符合学生学习的实际情况，教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图。如果教材中的情景图不符合学生生活实际时，教师要灵活进行处理，如：在执教《小数加减法》时，我对学生创设了这样的情景：同学们，老师昨天去超市购买了一包饼干5.50元，一瓶饮料4.10元，如果你是售货员算算看老师要付多少钱？猜猜看老师会怎样付钱呢？怎样找钱等一系列环节，把整堂课自然的串成一个生活情境，营造良好的学习氛围。创设教学情景是鼓舞学生、激发学生的兴趣，学生课堂思维是否活跃，主要取决于他们是否具有解决问题的需要。所以，课堂上，教师应调动起学生的求知欲望非常重要的。可见，创设问题情景也是教学中的一种重要手段，但是单纯的情境创设是手段不是目的，在创设情景时要便于学生探索计算的方法，理解算理。 文库分享网（www.Wkfxw.com），全免费下载
二、唱好新课主题曲
新课是一节课的最主要的环节，在计算教学中新课标又提倡“算法多样化，由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。但是在实施算法多样化的过程中，如何把握这个“度”，却成为了一个需要进行思考的问题。
我觉得，算法多样化应是一种态度，是一个过程，“算法多样化”是新课标改革的一个亮点，提倡并鼓励算法多样化，有利于“不同的学生得到不同的发展”，但算法并不是越多越好。教学时我们面对学生各种各样的算法时，要注意分析这些算法的特点、局限性，适时引导学生的思维，对算法进行优化。但优化的过程不是由老师“灌”出来的，而是让学生在解决问题的过程中自主探索，在师生互动，生生互动，体验多种方法的基础上自我感悟。如我听了一节一年级《两位数加两位数进位加法》老师出示了例题后，让学生试一试怎样计算？学生在回答时开始就说到我是用竖式计算的，在这老师接应该大胆的让学生把竖式写到黑板上，而老师只哦一声，接着问其他的算法吗？直到学生把老师所设计到的方法都说出来为止，才又提起竖式，再让学生观察方法，进行比较。本节课在体现算法多样化化了很长时间，而且学生也没有找到最优的算法。因此，在算法多样化的基础上，还要进一步比较、归纳，对计算方法进行优化，形成较为高效的方法，并对一些基本的运算通过多种方式达到熟练。所以，“算法多样化”不能为了 “多样化”而“多样”，而必须是要“有用多样化”。
三、唱好练习结尾曲
练习是计算教学中不可忽视的一个环节，例题讲完后，要有效的进行练习。练习是学生对所学知识的巩固，是形成技能，技巧的重要途径，而且可以发展学生的思维能力和创造能力，也是检查学生掌握新知识情况的有力措施.，同时使学生及时了解自己练习的结果，品尝成功的喜悦，提高练习的兴趣，并且及时发现错误，纠正错误，提高练习的效果。计算教学的理性回归需要巩固练习，而且需要考虑学生个体的不同形式的练习。计算课练习的设计既要顾及知识的积淀，又要考虑学生的兴趣。新课之后，教师紧紧围绕教学重点，根据学生年龄特点精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。通过练习、比较，发现错误，教师及时指导，矫正补缺，从而提高学生计算正确率和计算速度。
总之，培养学生的较强的计算能力是小学数学教学的一个重要任务，抓好了计算教学，学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展，可以说没有计算，也就没有真正意义上的数学学习。在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力，这对学生是终身受益的。因此，我们一定要唱好计算教学的三步曲，从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体的整合，最大限度地调动学生学习的积极性，真正突出学生的主体地位，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，这才是新课标给当代的小学数学教师提出的新命题，也是每个工作在小学数学教学第一线的教师，必须面对的全新的教学目标。