中职数学教学分层教育

温总理在十一届全国人代二次会议指出：“优化教育结构。大力发展职业教育，特别是重点支持农村中等职业教育。”这说明，党中央、国务院对大力发展中等职业教育非常重视。

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一、分层教学思想的提出
这几年，随着教育体制的改革，高校不断扩招，普通高中招生“火爆”，中职学校门前“冷落”。社会普遍认为：中考对中职学校已没多大意义，因为中职招收的绝大多数是普通高中落榜生。而事实上，处于无奈，很多中职招生变为来者不拒，生源的文化素质发生了翻天覆地的变化。如果仍按照传统的教学方法，结果只会导致学生的成绩下降，丧失学习信心，自暴自弃。
作为中职学校的一名数学教师。既要为学生打好共同基础，也要注意他们个性特长，既要深入了解学生数学基础和兴趣的差异，又要在教学中根据差异区别对待，促进全面发展。基于此，笔者认为，根据学生的特点，在中职学生中划出一些层次，让不同层次的学生得以因材施教，更能达到教学效果。

二、数学分层次教学实践
（一）实施办法
笔者对08届电子班、建筑班进行了数学分层教学，主要是分两层，故又称之为A、B层教学实践。
第一，进行对象分层。按中考数学入学成绩及入学后对其进行基础知识小测和个人对数学学习兴趣，把学生分成A、B两个层次。两个班共有92人，A层教学班有40人，B层教学班有52人。
第二，备课分层。备课时针对A、B两层学生的实际情况，制订教学目标，筛选分层教学内容。
第三，施教分层。每节课先用几分钟检测本课预备知识和基础知识，以便判断学情，查漏补缺，使全体学生都进入状态，然后教师分层设问，提问，答疑，使多层次学生听得懂、学得会。
第四，作业分层。每一堂课后作业分为必做题，选做题和思考题。B类学生完成必做题和部分选做题而A类学生同时完成思考题，让各个层次学生通过自身的努力都能主动完成作业，抄袭作业现象有根本上好转，同时又提高学生的自信心。
第五，辅导分层。课外通过兴趣小组，帮扶小组，开展互帮互学活动。同一班级中A层学生帮助B层学生，促进数学成绩大面积提高。
第六，测试分层。精心设计试题，将统一要求与分层次选做相结合，将评分标准与学生层次结合，想办法激发学生对学习资源的浓厚兴趣。