让“三尺讲台”成为拓展执行力的“神圣殿堂”
（公众演讲稿） 内容来自www.wkfxw.com

各位领导、各位同仁、各位同学：
我国近代民主革命家、教育家蔡元培主张“思想自由、学术自由、兼容并包”的办学思想，强调要有“自动”、“自学”、“自助”的精神，防止“注入式”的教学方法。蔡老的办学思想，对于我们提高教育教学执行力具有非常宽泛的借鉴意义。北宋学者欧阳修曾说过：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在新的形势下，如何提高教育教学的执行力，是摆在我们每一位教育工作者面前的重大课题，也是时代赋予我们每一位“园丁”和“人类灵魂的工程师”义不容辞的责任。
今天，我要演讲的题目是：《让“三尺讲台”成为拓展执行力的“神圣殿堂”》。
“知识是死的，而学校却要为活人服务”。这是爱因斯坦对于学校教育的基本看法。这一看法，与我们所主张的尊重学生主体性、促进学生健康成长的素质教育思想是完全一致的，亦是匹配吻合的。
长期以来，人们普遍将教学质量视作学校的生命。随之，质量管理也就自然而然地成为了学校教学管理的焦点。从长远来看，注重质量、关注效能、追求人道是教学管理的三个不同层次的境界追求。要完成这三个层次的循序渐进、相得益彰，提高和拓展教育教学执行力是根本，也是关键。值得商榷的是，我们在追求质量与效能的同时，却不能摒弃教育教学不仅要顺应时代发展潮流，而且要符合人伦底线具体要求的“变革路线”。
执行力，简而言之就是管理者为实现目标而具有的计划、指挥、跟进、协调能力。换而言之，执行力就是所有行为的最高准则和终极目标，执行力是过程，但不是结果。
有人曾这样说过：“教育服务的产品不是学生，而是课程”。提高教育教学执行力，就要求我们必须适应国情和教育改革发展实际，培养“知先于行”、“行重于知”、“知行相须”的知行观，以“读书之法，莫贵于循序而致精，而致精之本，则又在于居敬而持志”的理念，将“教化”的概念转化为“人性”的概念，使教育教学成为美好人性自然流露激荡的过程。
教育教学管理问题，归根结底牵涉到人在教学活动中的身份认同与关系定位问题。人生存在天地之间，生活在人与人之间，生长在心灵世界里，相应地也就有了人与物、人与人、人与自己的问题。人与自己的问题即面向主观世界的伦理觉醒问题，它远比人与物、人与人的问题复杂，因为后者可以适当分离，冷静观察，而前者无法分离，必须依靠自身的体认来把握。
提高教育教学执行力，是培养人才的“通行证”。教育部党组书记、部长袁贵仁在7月22日召开的全国教育人才工作会议上指出：“要按照胡锦涛总书记‘七•一’重要讲话要求，全面落实教育规划纲要和人才规划纲要，进一步统一认识、明确任务，为推动教育事业科学发展和实现‘十二五’规划目标、全面建设小康社会提供强有力的人才保证和智力支撑”。这对提高教育教学执行力提出了更加严格的要求。
坚定不移地走人才强教、人才强校之路，集中力量建设好以教师为主体的高素质教育人才队伍，把优秀人才集聚到科教兴国、人才强国的伟大事业中来，是党中央国务院的明确要求，是教育改革发展的重要经验，是办好人民满意教育的迫切需要，是实现教育由大变强的必然选择。
学校管理成功的关键在于执行力。世界上规模最大的零售企业沃尔玛，能一步步由小到大，由大到强，逐渐拉大和竞争对手的差距，它的成功之道就在于不断在传统模式中开发出适合业务发展需要的方式，充分为我所用，并且能不折不扣地加以执行。
细节决定成败，态度决定一切。教育教学机构要提高工作质量关键靠课堂，而课堂质量关键靠计划和备课，备课中最关键是靠教学设计。在新的形势和任务面前，我们要转变观念，端正态度，增强提高教育教学执行力的自觉性，在
尽心、热心、用心、耐心中提高教育教学效果，在办好人民满意的教育中检验提高执行力的效果。
执行力需要反思，也需要创新。教育是一门艺术，我们要全面贯彻ISO9001国际质量管理体系，立足本职，审时度势，综合利用各种资源、采用各种方法、应用不同策略，激发学生的学习积极性，从而提高教育教学的执行力，推进教育教学管理的规范化、制度化，开创“条线（块）分管领导务实、创新校本化实施课程教学”的新路子，努力打造一批专业型学科群，进而提升教育教学的核心竞争力。
教育教学是一项枯燥乏味的工作。在教学工作中，我们每个人都有相应的责任，都有份内的工作，做好分内的事是每个人的职业本分，也是执行力的基本要求。好的执行是建立在流程和标准上的，是需要建立激励和约束执行者的制度和标准的。譬如，日本人的执行是无条件的，这抑或是日本国强盛的原因之一。
没有制度，难成方圆。用制度统一教育教学工作者的执行力，提拓展教育教学执行力层面的关键环节。执行力并不简单地由个人体现，既不可以因过于强调个人执行力而提高或忽视了组织力量，又不过于强调组织规范而忽略个人的特点和价值观。
教育教学管理是学校运行机制的重要环节，尤其在推进人才培养模式改革和开放教育试点的工作中显得更为重要。就当前而言，我们只有加强教育教学中的事前、事中、事后三个环节的管理，提升教学管理过程的执行力，才能不断深化教学改革，创新教学模式，提高教学质量，形成独特的竞争优势。
马克思说：“动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来建造，而人却懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得怎样处处都把内在的尺度运用到对象上去。”。管理是盯出来的，技能是练出来的，办法是想出来的，潜力是逼出来的。作为教育工作者，我们一定要提高执行力，以提高教育质量、促进内涵发展为重点，推进义务教育均衡发展。
同时，要加快重要领域和关键环节改革步伐，探索建立学校教育质量监测评价制度、教育质量目标管理制度和提高教育质量的保障机制，把教学改革作为深化课程改革的核心环节，以改革推动发展，以改革提高质量，以改革增强活力，进一步消除制约教育发展和创新的体制机制障碍，全面形成与社会主义市场经济体制和全面建设小康社会目标相适应的充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的教育体制机制，以“一心一意抓质量，聚精会神谋发展的”的魄力在提高教育教学执行力上作出表率。
胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上讲话指出：“当前，世情、国情、党情继续发生深刻变化，我国发展中不平衡、不协调、不可持续问题突出，制约科学发展的体制机制障碍躲不开、绕不过”。作为从事教育教学工作的我们来说，一定要牢记“四个危险”，增强自觉性、纪律性和创造性，用现代的、先进的管理理念和管理方法，努力构建教育教学工作高效运行机制，打破“人管人”的旧框架，实行“制度管人”新模式，在校园内部营造一种积极向上的文化氛围，按照层级管理的原则，搞好内部监督、制度执行力的考核，激发提高教育教学执行力的能动性。只有而且只有这样，才能使 “三尺讲台”真正成为拓展执行力的“神圣殿堂”。
我的演讲完了，谢谢大家！