读《魏书生班主任工作漫谈》有感
教育事业发展到今天，数风流人物，我们的优秀先生，魏书生，无疑是当中的佼佼者。先生朴实真淳，教学有方，颇有让人一笑三叹的大本事，所笑者是因为先生的和善风趣，三叹者是因为先生的方法着实高深，引人赞叹！读完先生的工作漫谈，我更是获益匪浅，他让我觉得，作为一个老师，也可以荣耀且辉煌！ 内容来自www.wkfxw.com

符合时代发展的新方法新思想出现了，我们就要积极的分析和学习。为了更好的提高自身素质，下面我们将从“先生之为人”以及“先生之思想”两方面进行分析和学习。
先生之为人 —欲善众生 先修自身
“欲善众生，先修自身”是说在老师教育众多学生之前必须先将自身修缮好。“为人师表”说的就是这个意思。小孩子简单纯粹，在形成较为系统的“价值观、人生观”之前，大多都有见样学样的心性，这个时候他们最需要的就是积极正确的引导。教育学生就像是带他们玩一场老鹰捉小鸡的游戏，在这场游戏里，老师既是保护者又是引导者，保护他们不掉队，引导他们往安全的大方向勇敢迈步，一步走好，步步稳妥，他们便不会被邪恶逮到。
老师保护和引导的工作需要一种强大的力量来撑持，那便是他们自身的品质。魏先生朴实真淳，堪称为人师表的典范。从班主任到校长再到局长，他从没有固定的办公地点，简简单单的随遇而安，搬一张学生桌便可以住到教室里，安安稳稳，自然惬意；从班会到校会再到四处演讲，他从不带手机，从从容容的顺其自然，一碗白米粥几碟小青菜便可以招他回家，流水饭局全然推掉，片刻不疑；从班务到校务再到局务，他从不惜权恋势，实实落落的给人机会，权利下放，毫不含糊。
瘦弱的身体套一件平常的西装，目光温和有神，声音缓慢温润，和善风趣，唇角微微一弯，便有温暖的笑容绽放出来，这便是我们的魏先生。
先生之思想—贵在诚、成于新、守以爱
随着社会文明的进步，班主任已不再是一份简单的职业，它已向着专业化的领域发展。魏书生的成功就在于顺应了时代发展的潮流。他是真的把“班主任”当作一个大事业来做，学生们需要诚意，于是他奋不顾身的“投诚”了，时代要求创新，于是他找到了自己的新出路，社会需要爱，于是他全心全意的去付出了。
大家要求的，他都做到了，所以他成功了。
先生之诚
魏书生对待学生的原则便是真诚。以“找优点”为例，那天，他把一个后进生找来，热情鼓励他找出自己的优点，该生思索片刻，难为情的说自己并没有什么优点，先生听了很生气，甚至是“勃然大怒”，一个人怎么可能没有优点呢？一场“刻意的生气”顿时将老师和学生放在了统一的战线上，学生见到老师为自己恼火抓狂的紧张样子，自我重要感瞬时提升！原来自己也是被在乎的，自己的进步也是有人期待的，那就应该好好学习啊，从此一颗心牢牢的被老师买了去。
对于班级内的一些事务，先生不随意插手，但他却总是准备着，准备着提提小建议说说小看法，这样就将自己置于一个辅助者的位置，体现了为学生服务的思想。也许有人会疑问，一味的为学生服务，会不会有服务过度的危险？即很多学生得寸进尺，反欺老师。物极必反，这是永不磨灭的法则，所以答案是肯定的。对于这样的情况，只能是个中度量，君自权衡了。如果总是权衡不好，那被反欺一下，倒是应该的了！
先生之新
1.对于班务责任制的创新。课堂纪律问题、教室卫生问题、学生打架吵闹问题一直都是困扰中小学教育界的难题，一直存在一直却又解决不了的问题，我们也许该怀疑一下：这是一个问题么？魏先生开创的责任到人的班务责任制为我们提供了很好的答案，先生将班务进行细致的划分。解决课堂纪律问题用“说话接力本”，解决教师卫生问题，用专门的“看花人、看凳人、看桌人”，吵闹打架用专门负责调节纠纷的。走出教室，连上操都有专门负责手套、徽章的。事实证明，没有管不好的班级，只有不努力的班主任！相信学生，把问题交给学生自己去解决。“坚信每位学生的心魄深处都有你的助手，你也是每位学生的助手！”先生如是说。
2.对于后进生看法的创新。后进生问题亦是最让老师头疼的问题。成绩上不去，进而影响整个班级的进步。因此，大多数老师对于后进生都是嫌弃的。我想，做为一个新时代的老师，我们应该对自己的观念进行一次革命性的反思，当你在为后进生问题懊恼窝火的时候，有没有想一想该如何发现其优势并且帮助他们发展起来？一味的斥责只能将老师和学生同时迫上穷途末路。魏先生关于教师和后进生关系的一段论断就特别的经典：后进生周复一周，月复一月，年复一年的在那儿熬着啊，年深日久的，他磨练出来的是何等顽强的意志啊！咱们的后进生，面对着屡考屡败的困难局面，却能咬紧牙关，屡败屡考，那是多强的抗挫折能力啊！又苦又累，什么都听不明白的，不断失败的，从来没胜利过，没人同情，没人理解，还不断的有人讽刺挖苦—最难得的是，人家见了咱的面，还能朝咱呵呵的笑，那是何等开阔的胸怀啊—对于后进生，我们要看到他，发展他，一步步扶植他，成长他，于是你也快乐，学生也快乐！如果把学校比作学生成长的摇篮，那么学生就是篮子里的果实和花朵，老师就是提着篮子的人。如果把老师比作提篮者，那么，我想我们可以把魏书生比作一个提篮观音，可谓既看着篮儿里的，拖着沿儿上的，还拽着将要掉下来的。先生不嫌弃、不抛弃后进生的心态和做法是值得我们好好学习的。
3.因材施教的创新。因材施教自古有之，说的是针对不同学生的特点进行不同的教育。这里先生将因材施教的界定广义化，他将因材施教的不仅应用在了学生所学的内容上，而且将其运用在了学生所学内容的进度上，举个例子来说，对于语文只能考八分的学生，先生没有要求他及时跟上大家的水平，因为这样的要求是不合理的，针对其情况，先生对他做了如下的要求：第一个周，语文课什么都不用做，就记118个生字，第二个周什么都不用做，就记26个作家的知识点……撇开别人的进度，按照自己的进度进行，为我们的课堂教学提供了新的思路。
先生之爱
教师对着学生心魄的高山呼唤：我热烈的爱你，我尊敬你，我理解你，我关怀你。学生便在心魄的深处回应：我热烈的爱你，我尊敬你，我理解你，我关怀你……年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届新生上船，用满腔的热情和真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向宏远的出息。
读完全书，这句话对我触动很大。魏先生，他是真的爱学生，他对学生的爱是诚挚的、纯粹的，就像是四月里漫天飞舞的杨柳絮，是豪华的、奢侈的、不计成本的！
一个老师，必须要有爱学生的能力。因为爱，所以懂得，因为懂得，所以慈悲，因为慈悲，所以帮助，因为帮助所以进步！教育事业的发展和进步最终离不开一个“爱”字，有了爱的基础，我们面对困难的时候，便有了底气！
诚如先生所说，我们要热烈的去爱自己的学生。
当我们二十岁的时候，我们要爱自己的学生，就像爱自己的恋人一样。
当我们三十岁的时候，我们要爱自己的学生，就像爱自己的爱人一样。
当我们四十岁的时候，我们要爱自己的学生，就像爱自己的孩子一样。

结语：记得上小学的时候，我和大家一样，崇拜老师，尊敬老师，因此牢牢树立下“当老师”的大众理想，后来长大了，看的多了，理想渐渐的灭了……
如今，坐在柔和的灯光下，端杯清茶，握枝新笔，再读先生的书，不觉间，已是暖意倾肠。
一个简单的符号，一段朴实的话，便将我重新带回了一个时代，一个对老师充满憧憬的时代。