target="_blank">

www.wkfxw.com文库分享网•收集整理

target="_blank">

科技文献检索

姓 名： 某某 学 号：班 级： 14工程2班 检索主题： 装配线平衡 专业名称： 工业工程 学 院：

姓名：11111 学号：123456788 班级：14工程2班

检索主题：工业工程生产实习

数据库：中国知识资源总库——中国知网

检索方法：用高级检索，主题词：工业工程 关键词：生产实习 检索结果：1180篇，其中关于基础与应用基础研究的514篇；

工程技术的265篇；基础教育，中等职业教育和高等

教育的 224篇，行业指导的151篇，其余专业实用技术。

文献综述

1. 工业工程生产实习概述

工业工程(Industrial Engineering，IE)是在人们致力于提高工作效率和生产率，降低成本的实践中产生 的一门学科，就是把技术和管理有机地结合起来，去 研究如何使生产要素组成生产力更高和更有效运行的 系统，是实现提高生产率目标的工程学科。作为工业工程专业重要的实践性教学环节的生产实习是其他教学环节无法替代的。生产实习是工业工程专业实践的一个重要环节，目 的是使学生在已掌握一定的专业基础知识的前提下，进 一步增强感性认识，拓宽对于工业工程及相关管理基本 理论和基本方法的学习，为后续专业课程的学习奠定良 好的基础，是提高学生对于所学知识的综合应用能力、 实践技能以及创新能力的重要而有效的途径。工业工程专业的学生通过生产实习，亲临企业，从工程实践中获取实践知识，可以 培养学生应用已学过的知识来观察、分析和思考实际 问题的能力，有利于提高学生修养、完善个性品质， 有利于增强大学生的社会意识和社会实践技能，培养 学生的实践能力、创新能力和创造性思维。而目前的实习教学模式，在内容体系的组 织和教学方法的具体实施方面，均存在着许多问题，无法达到实习教 学的预期效果。因此，本文针对工业工程专业 生产实习存在的问题，对生产实习的组织和管理方式进行探索。

2. 工业工程生产实习教学中存在的问题

2.1生产实习的实际教学课时有待增多。

由于生产实 习经费相对不足以及实习单位的工休日、节假日，使 工业工程专业学生生产实习的时间相对缩短，学生很 难深入到实际生产岗位，不可能对实习单位的生产工 艺和企业运作进行深入细致的了解，从而直接影响生 产实习教学的质量。

2.2生产实习指导教师的整体力量有待增强。

近几年 高校青年教师的引进比例逐渐增大，由于大多数青年 教师缺乏一线生

1

产工作的经历，工程实践知识和实践 能力相对欠缺，因此独立指导生产实习的能力和水平 仍需进一步提高。再有，随着高校扩招，学生人数逐 年增加，指导教师与学生之间的比例严重失调，教师 虽然积极性很高，但一个老师要指导多个学生，以至 老师应接不暇，导致学生的实践效果参差不齐，从而影响生产实习教学质量。

2.3生产实习的外部环境有待改善。

外部环境是指配合高校生产实习的企业，企业以生产为主，每年安排一定的时间段接待学生进行生产实习，无形中冲击了企业的正常生产。生产实习一般安排在暑期进行， 有时恰逢企业高温休假，对生产实习的总体安排有一定的影响。

2.4学生学习的主观能动性不足。

多数学生对生产实 习的重要性没有足够的认识，加之工厂的环境与学校 的环境无法相比，使得学生在生产实习过程中兴趣寥 寥，缺乏主动学习的热情。

2.5生产实习内容有待补充。

由于工业工程专业特点及企业技术保密等原因， 学生走马观花式的参观也只是对于工厂布局和产品加工流程有一定的了解，但是对于工业工程专业的很多 知识领域都没有深入了解，也更谈不上达到工业工程 所提出的“取消、合并、重排、简化”的改善目的。

2.6生产实习过程各环节联系不强。

众所周知，工业工程专业各实践教学环节的目的都在于理论联系实际，实际服务于相应 的理论课程或课程群，当学生在某一环节中理解不到位时，应在下一环节中得到 补充和理解，如果两个环节是脱离的、孤立的，就做不到由浅入深、由单项到综合的效果，另外生产实习前后学期的各项实践环节的脱节，毫无关联，也是影响学生的动手及 创新能力的主要因素。

2.7生产实习的考核体系有待完善。

生产实习教学是 一个系统工程，涉及范围较广，但是目前对学生的考 核比较单一，没有系统的考核体系，难以客观的评价学生的工程实践能力。

3.对工业工程生产实习传统方法的反思

从工业工程本身的特点出发,实习内容的安排 及实习基地的确定是工业工程研究所所面临和需要 思考探索的问题。传统的实习有几种: 一种是在企 业生产现场参观方式的实习,这是工科学生的一种 基本的实习方式,如大多数机械类专业的实习,实习 目的是针对生产过程,了解机器的运动、结构、加工 零件时所使用的刀具,了解在不同生产纲领下的生 产方式,了解加工时工件的定位与安装和工件文件 等工艺知识。学生的实习方式主要是查阅工厂的工 艺文件,对生产过程进行观察与记录。实习企业从 不影响其生产的方面来考虑,是不会让学生进行实 际操作的。这种

2

参观形式的实习虽然能使学生增加对本专业的一些感性认识和基本的专业知识,但是 往往会使实习学生产生一种不能亲自对生产进行操 作的遗憾,因而产生不正确的实习态度来应付实习, 而且又导致教师对实习学生的管理难度加大。第二 种是近年来在一些高校出现的让学生自行实习的方 式。这种方式由学校给学生出具一份证明,由学生 自己联系实习企业进行生产实习,学生实习完后交 一份实习报告给学校,教师通过实习报告确定学生 的成绩,这种实习方式对教师来说当然十分轻松,但 学生间的实习效果却存在很大差距。学生由于在实 习过程中得不到教师的指导,很多实际问题不能在 现场得以及时解决。这种实习方式还有一个弊端, 就是有的学生根本没有去认真实习,而是根据企业 提供的简单的资料来构思一份实习报告,然后通过 与实习企业的关系盖一个证明章,对这种学生来说 等于放弃了一个接触实际的机会。对于工业工程这个专业来说,传统的实习方式 是否适合,学校其它专业的实习点是否可以作为工 业工程专业的实习点,是我们值得探索的问题。带着这些问题,我们工业工程研究所在分析了其它专 业实习点的情况后,认为其它的实习点不能很好地 完成工业工程专业学生的实习任务。原因之一是, 其它的实习点中有些实习基地的生产处于不正常状 态,工厂机器经常停工,工业工程的学生去这种厂实 习起不到很好的实习效果。原因之二是,工业工程 专业的生产实习不同于机械类其它专业的实习,工 业工程专业的生产实习只有通过实际的操作,才能 达到较好的实习效果。 我们认为工业工程的生产实习一方面需结合工 业工程专业本身的特点和内容,使学生通过实习中 的实际操作来对本专业有较深的认识,另一方面应 使学生通过生产实习为以后的专业课学习打下基 础。此外,从社会对大学生的需求来看,大多数企业 在招聘人才时均有一条要求,就是应聘者需有一定 的实际工作经验,大学生就业的劣势是没有工作经 验,没有在生产过程中的实际操作经历。虽然在大 学期间有课程设计、参观实习、生产实习、毕业设计 的实际教学环节,但这些教学环节很少有对实际生 产过程进行操作的机会,而在这些环节里,生产实习 的方式若处理得好,完全可以变为一次参与实际工 作的实际教学环节。学生通过这种实际操作的生产 实习也可以为以后的就业竞争创造有利的条件。

4. 工业工程生产实习改革

4.1 加强实习指导教师队伍

生产实习教学要求教师具有很强的技术实践能力。因此，我们在 生产实习指导老师中加大了具有企业工作经历的教师比例，并有计划 地安排专业教师到企业实践，积累实际工作经历，提高实践教学能 力。同时聘请一批理论新、实践工作经验丰富的行业企业的管理人员 和专业人才担任兼职教师，逐步形成了生产实习教学由具有实践经验 的专业教师和具有相应高技能水平的兼职教师讲授相结合的机制。

3

4.2 加强校外实习基地建设

稳定的实习基地是搞好实习的先决条件，其主要有三大好处：一是能充分发挥教师的指导作用；二是能编写有针对性的实习教材，便于学生预习和深入理解实习的内容；三是可以充分有效地利用实习经费。本着资源共享、 避免重复建设、产学研相结合的原则，在实习内容上可以选择与实验室建设相关的题目，把学生生产实习的成果作为产品提供给实验室作为实验资源。建立稳定的校外实习 基地可以通过校企联合，经常性地聘请企业家进课堂讲学、召开企业实习基地建设研讨会等方式，汇聚企业负责人，寻找企业的需求，利用学校的技术、人才及设备等优 势，给企业解决生产中的技术难题、培训企业员工等。

4.3 精心设计生产实习环节，明晰生产实习教学思路

（1）实习入门。主要是通过教师和工厂行政管理人员 的讲解，让学生明确实习目标、工厂情况、行业概况、 安全纪律、实习步骤及考核方法等，对生产实习有

一 个总体的、正确的认识，克服学生借机旅游或走马观 花的心态。

（2）专题讲座。生产实习可能会在不同的企业进行， 不同的企业有不同的设备、不同的技术、不同的思想、 不同的理念。因此，有必要在实习期间请企业相关人 员就典型零件的加工工艺、先进制造技术、生产系统 的规划与组织、质量管理、现场管理、生产作业计划 与控制、库存管理及物流情况等做专题讲座。通过专 题讲座，不仅可以使学生巩固已学的知识，了解技术 的发展趋势，并对知识的实际运用有一个初步的了解。

（3）现场讲解。实习指导教师结合实习现场设备、工 艺装备、工件、生产组织形式、车间布局方式等，讲 解其特点，使学生有一个感性认识。如学生看到车间工人在用插床插内孔键槽，首先应该让他们知道是在 干什么，所用设备及刀夹具等；接下来还应该让他们 知道这键槽还可用拉床加工，至于具体选用哪种机床 进行加工取决于加工批量；另外还应该知道在没有插 床的情况下用刨床也可加工以及如何加工等。

（4）实习作业。结合实习内容，给学生布置一定数量 的作业。通过完成作业，消化工艺知识，并且在完成 作业的过程中，及时发现问题，并努力解决问题，训 练学生的观察能力和表达能力。

（5）引入头脑风暴法，开展讨论式教学。利用实习业余时间，将学生集合到一起，回顾当天的实习内容； 根据头脑风暴法的原理，讨论时首先让学生对当天实 习内容中不理解的问题自由提问，然后再由其他学生 来回答。整个过程自由奔放，同学们可以踊跃发言， 使学生互相启发、互相促进。通过指导教师的引导， 能够调动一些同学更新、改进现有不合理的工艺的创 造欲望。例如，学生提到剃齿加工，看到的只是两个 齿轮在对滚，别的什么也不知道。这时有的学生答道 剃齿加工的

4

剃削作用是由剃齿刀和被剃齿轮接触点速 度矢量方向不一致，从而导致沿齿面有相对运动产生 的；在此基础上教师要引导学生继续分析；如果剃齿 刀和被剃齿轮轴线平行会怎样，在剃齿过程中两者沿 轴向无相对运动结果又会怎样等等。再如，有的学 生提出，曲轴与凸轮轴均采用流水线生产，但是它们 却采用了两种不同的搬运方式，这是为什么？这些问 题均要求学生经过缜密的分析思考才能获得正确的答案。

4.4 引导并组织学生自学，激发学生学习的积极 性和主动性

（1）完善实习指导资料。为了组织学生有效地进行自 学，应向其提供完善的指导资料。实习指导资料不同 于教科书，其针对性应明确，并随着实习地点的变更 而变化。但无论怎样变化，都应有利于激发学生自学 的主动性，这一根本目标不能改变。

（2）布置一定数量的作业。根据实习内容布置一定数 量和难度的作业，以检验实习效果，锻炼学生用已学 过知识理解掌握未知知识的能力。

（3）组织学生填写工序卡片、绘制工艺程序图、搬运 流程程序图、人-机操作分析图及问题发现与解决方案 表。结合实习地点所加工零件，将其部分工艺内容汇 编成册，让学生在实习过程中或实习结束后填写，以 利于学生进行归纳，使其系统化并从整体上把握零件 的加工过程并寻求工艺改进和提升效率的途径。

（4）结合讨论教学，启发诱导学生评价现行工艺方案， 寻求替代方案。首先，通过自学锻炼，学生自学指定 的实习指导资料，在实践中寻找信息，扩大其知识面。 然后，在车间现场实习的间隔，教师组织学生进行讨 论、分析。通过讨论，能够有效地检验学生掌握实习 内容的程度，搞清弄懂实习过程中的一些模糊认识， 纠正一些理解上的错误，从而达到认识、提高和巩固 实习效果的目的。当学生回到生产现场后，可以进行 有针对性的、深入的观察，整理实习笔记，做好再次 讨论的准备。实习时间虽然较短，但可以通过讨论、 辩论等形式，使学生在实习过程中有任务、有目的、 有针对性，从而大大激发学生的学习热情，在实习过 程中表现出较高的主动性和积极性。通过这种形式， 既培养了学生的团队合作精神，也锻炼了学生的才干， 达到了激发学生创新能力的目的。

4.5 建立成绩评定模型，完善考核机制

实习考核是教学效果评估的重要组成部分，是推动学 生提高学习主动性的重要手段。为提高实习质量，培养学 生的创新精神，在考核内容和方式上应以解决实际问题为 中心，体现工业工程专业的特色。考核方法以实习日记、实习作业、实习报告、实习作业、实习纪律、实习答辩为评价指标，构建生产实习成绩 综合评价指标体系，将各考核项目按一定的权重系数加权确立最终生产实习成绩。由于生产实习日记、实习报告和作业容易出现抄袭现象，难以真实反映学生的生产实习效果，应

5

给较低的权重系数，并且要求实习文件不能缺项，缺项则按不及格处理，防止学生避难就易。

5. 结语

工业工程专业是一个实践性比较强的学科，要求学生 有较强的实践能力和创新意识，传统生产实习大大影响了 实习的质量和效果，为此，课题组基于多年集中式生产实 习模式的实践经验，结合专业特点，对传统的生产实习教 学进行改革，精心设计实习教学过程，在实习教学过程中， 有效地把实践能力和创新能力培养结合起来，这样就能从 实习计划的制度到具体实施，再到最后总结，就能很好的 形成一个实习体系。

6.参考文献

[1]贾国柱.高等院校工业工程专业本科培养计划国内外比较 研究[J].工业工程与管理，2005(3)：130-134.

[2]陈世平.国内外工业工程学科建设及专业教育比较研究[J]. 重庆工学院学报，2006，20(10).

[3]张绪柱.工业工程实验与实习教程[M].北京:机械工业出版 社，2006.

[4]李军，张学龙，贵文龙.工业工程特色专业实践教学改革研 究[J].大众科技，2011,148（12）:203-205.

[5]贾涛，苏秦，乔建明.工业工程专业生产实习教学改革的探 索与实践[J].工业工程，2009，8(4)：4-10.

[6]刘建强，白丽平，吴乃骐.工业工程专业生产实习方法探索 [J].工业工程，2003,6（1）：81-84.

[7]刘满洲.工业工程专业生产实习中学生主动性的研究[J].工业工程，2005(3):113-116.

[8]杨连发，周娅，廖维奇等.工科类生产实习现状及实习模式 改革探讨[J].中国现代教育装备，2011(1):90-92.

[9]于微波，卢秀和，刘俊萍.高等工科院校生产实习教学模式 的改革与实践[J].电气电子教学学报，2011(4):68-70.

[10]李瑞丽，杨靖，程传玲，刘春奎.提高烟草工程专业生产实 习教学质量初探

[J].理论探讨，2012(4):153-154.

[11] 艾宁,阮慧敏,刘会君,刘华彦,计伟荣.创新生产实习教学模式 强化工程实 践能力[J].实验室研究与探索,2012.31(11):150-153.

[12] 董嘉佳,康重庆.生产实习考核方式的探索[J].实验室研究与探

6

索,2012.31(7).

[13] 田夫,孙涛,谢蓉,王晓放.工科院校生产实习工作的问题及建议[J].实验技术 与管理,2012.29(12).

[14] 郄世鸿,梁军.高校生产实习工作的探索与思考[J].实验技术与管理,2012.27 (6):158-159.

7