7、《一个小村庄的故事》听课心得 copyright www.WKFXW.com

2014年4月17日，我参加本镇的小学语文联片教研活动，有幸听到了中心校的宋健英老师的课，对于宋老师的循循善诱和对学生能力的培养印象深刻，还让我感触颇深的是她身上透露出的那种老教师特有的从容、大气的气质。

宋老师的图片和提问导入的方式对勾起学生兴趣有较为明显的作用。在整堂课的教学中，教师设计了许多处的想像说话训练，如在感受小村庄早先的美丽环境时，教师请学生轻轻地读这段话,说说你看到了什么?又听到了什么? 由于学生之前已经对这段中的郁郁葱葱,清澈见底，湛蓝深远，清新甜润四个成语的意思作了交流理解，这给学生铺设了一个想像的平台，学生都用优美的语言描述了自已想像中的美丽小村庄，为后来的被毁做了铺垫，让学生为小村庄的遭遇感到惋惜，从而增强保护环境意识。再如在让学生体会村庄里的人们砍树的随意这一点时，教师问学生：人们除了用树木来盖房，造犁外，还会干些什么？学生马上就想到了很多，比如做饭，做家俱等，这样一来，学生对于人们砍树的随意性就有了更为深刻的理解了。并且心中由然而升一种对被砍树木的惋惜之情，和对于人们滥砍滥伐行为的愤怒。在本课的教学中，教师还紧紧抓住一些重点词句进行品析，指导学生感情朗读。如“谁家??谁家??谁家”，“拎起”，“不断扩大”，“各式各样”、“应有尽有”等一些重点词句，很好地表现小村庄的人们没有约束与限制，上山砍树非常随便，强烈体现了人们对森林的破坏。让学生从中归纳出正是因为这些村民乱砍乱伐，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此看出保护环境的重要性。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中所蕴含的深刻道理。

而整节课中用锋利的斧头作为线索，很好的串起了课文内容，但却不是以教师的讲解为主，而是多次询问学生“你会怎么做？”“你体会到了什么？”“你有什么感受？”，生本意识处处有体现，而不再是一句空话。在最后用“一切都没有了，包括锋利的斧头，指的是什么没有了？”这样的问题启发学生挖掘课文深层次的内容，同时引入象征手法的概念，衔接过渡自然，犹有意味深长之感。

江南区苏圩镇联英小学 蔡婷芳 二0一四年四月十九日