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提到写作，想比很多人都会头疼，一篇作文短短的几百字，怎么就写不出来，勉强凑够了字数，内容又太空洞，没有感情，最后的得分还是低的可怜。学生害怕的原因除了学生本身的知识、能力等因素外，更主要的是教师的教学因素。在写作指导中，不少老师的教学模式古板苛刻，不够灵活，不利于学生的活泼性格，造成他们缺乏写作的兴趣。导致每次学生看见作文都一脸生无可恋的样子，破罐子破摔。

在作文写作这一方面，怎么才能引起学生的重视，让学生们对它产生兴趣呢？华真大语文的老师们是怎么让学生的作文分数提高的？

兴趣是最好的老师，让学生们产生兴趣就得找到学生的喜好，这样他们才会更容易接受。只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心地投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，写出精彩文章。那么学生的文章就是抒发灵性，是个体内心情感的自然流露。文章的内容就是个体的生活经验、心理特征、情感、态度、价值观等内心积蓄的自然宣示，写作就成了个体情感的需要和表达的需要。

当前学生存在的普遍问题是不喜欢写作文，也不知道写什么、怎么写。这样势必要我们教师思考如何去激发学生内在的需要，因为每个人其实都有倾诉的欲望，只不过好比矿石，没有被挖掘采集出来。大多数的学生对老师有种天生的敬畏，而学校教育也没能给师生足够的交谈时间，不是忙于上课，就是忙于改作。所以有话一般都不敢或没空闲当面与老师交流、讨论。写作是以文字的方式对和世界沟通的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。也正因为如此，作文教学成为了小学语文教学的重要组成部分，努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学的主要目的。

在小学阶段，千万不要刻意要求她表达什么主题思想、高尚情操。所谓文以载道，那是以后的事情。素质低的语文老师往往会过早着眼于主题思想、高尚情操什么的，但老师的评价实在并不重要，重要的是孩子乐意写。

小学生作文中普遍存在意思表达不清，用词不准确的问题，而且存在不会用书面语表达感情的问题，方言用的过多，

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使人读了不明白。小学阶段重在叙述、重在词句，能够把事

物交代清楚，用上几个词语，就很不错了。指导她在把事物叙述清楚，没有错别字的基础上多用几个好词语。要让她学会词语搬家，语文课文里学的词语干什么？要明确告诉她学了就是在作文中用的。家长要留意孩子语文教材里的词语，在孩子写作文时提醒她用上几个合适的。久而久之，她就会形成习惯。对低年级的小学生，家长可以提供词语，然后让她串成话。比如说描述下雨，家长可以提供“雷声隆隆、电光闪闪”等词语，让她串进去。这样的学习方式对同学们的语言表达能力有了不同程度地提高，驾驭词汇的准确度相应提高了。

学生作文互改互评是很受欢迎的。学生在写作文前先要把列好的作文提纲、中心思想抄写在前面，抄完后写上自己对作文的评价。作文课上老师组织学生进行互改，要求学生把作文中的错别字、用得不恰当的词语、病句等划出来进行修改，然后根据自己的看法写上评语，最后注上批改人的名字，以便作者与批改人之间进行交流。学生批改完作文后老师再进行批改。自评互改方法的实施，不但充分调动了学生的参与意识，而且学生之间能取长补短。

作文的讲评是有效方法。学生对自己的作文是非常关心的，他们想知道老师对自己作文的评价如何。由于学生对空洞、抽象、概念化的评语不感兴趣，甚至有的学生发下作文根本不关心评语，只关注一下得分情况，所以在讲评课上，华真大语文的老师对作文中的优点给予及时鼓励，对成功的作文作为范文在班上朗读，同时要求学生讨论发言，指出成功和不足之处，然后再作详细点评，从字、词、句、段、篇

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到结构、选材等都给学生明确指出，哪些地方写的成功，哪

些地方需要补充，哪些地方还不够。通过讲评，能让学生找出自己作文中存在的问题，明确改进的方向，使学生的写作水平得到明显提高。

千万要鼓励多写，也要避免过少。因为小学阶段还不是写精、写短的时候，也不是要求详略得当，主次分明的时候。孩子作文写得很长，就要大大表扬，罗罗嗦嗦也没有关系。为什么要鼓励呢？因为无论大人还是小孩，作文的一个通病就是：无话可说。小时候不练习写长，长大后连短也是写不好的。也就是说，长是短的基础，先练写长，后练写短。小学、初中阶段必须练习写长，高中、大学阶段才可练习写短。

写作就是一个自己与自己对话的过程，没有华丽的辞藻，也可以把日常生活说的有声有色，人情味十足。找到写作的方法，知道如何表达自己的想法，通过文字的方式放飞自己的大脑，给自己建造一个空中楼阁，这就是文字的魅力。