随着幼儿园教育改革的不断深入以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深，幼儿园的教育活动形式中集体教学的比重在逐渐减少，区域活动作为实践个别化教育的重要组织形式越来越受关注。区域活动是教师利用游戏特征创设情境，让幼儿以个别或者小组的方式，自主选择，操作，学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累修正和表达自己的经验和感受。在获得游戏体验的同时，获得身体，情感，认知，以及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。

工具/原料

活动场所

玩具

方法/步骤

一，区域活动为幼儿提供协商合作的机会。促进社会性发展。

幼儿通过协商合作完成相应的活动目标，培养了幼儿交流合作的意识，促进幼儿与幼儿之间交流沟通。幼儿区域活动有助于他们学习社会性行为，扮演各种角色，不仅能够反映社会生活，同时也反映了人与人之间的关系，幼儿将通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想想并体会不同的感情。

二，区域活动培养幼儿的主动性和创造性。

鉴于区域活动本身的特点：自主性，教育性，实践性。幼儿在区域活动的过程中，需要自己动手实践操作。幼儿在融入区域活动的过程中，手的动作和思维活动有直接关系，再动手的过程中，幼儿的大脑能够得以开放。培养了主动和创造性。比如积木垒高，利用地方特色去创造具有本土特色的活动材料。

三，区域活动促进幼儿情商的发展。

在区域活动中，幼儿需要扮演不同的角色，体会不同的角色带给他们的乐趣。在这个过程中，幼儿能够更好的体会不同角色的心理变化，包括分享成功和喜悦。失败和落寞。学会处理问题的能力。

四，区域活动促进幼儿个性品质的形成。

世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人。每个孩子的行为爱好、才能都具有各自的特点，区域活动为幼儿个性的发展提供了条件。区角活动为每个幼儿提供了充分表现和展示个人特点、能力的机会和条件。幼儿在进行区域活动之前，可以选择自己感兴趣的区域。这样在进行区域活动的过程中，能够更加积极主动的投身的区域活动中来。这样更容易树立自信心。